多媒体信息时代艺术专业《摄影》课程教学模式探究

发布时间：2016-11-18 19:14

本文关键词：多媒体信息时代艺术专业《摄影》课程教学模式探究，由笔耕文化传播整理发布。

《陕西师范大学》 2011年

多媒体信息时代艺术专业《摄影》课程教学模式探究

张省会

【摘要】：多媒体数字化的进步,极大地动摇了传统摄影的基础。摄影作为艺术设计专业重要的基础课,对提高学生审美素养和艺术创作能力有十分重要的作用。本文重点阐述在数字多媒体信息时代背景下摄影教学改革,即从“工作室主题式教学”模式入手对摄影课教学提出改革建议。当前我国艺术设计专业摄影教学模式大部分局限于传统的灌输式、模块式教学。教学体系是以技术为主,忽略了作品的艺术性。在教学中,学生跟着老师的思路走,师生之间没有互动,学生被动的接受教育,抑制了创造性思维,造成了学生作品千篇一律。在教学内容上,仍旧是坚持以传统相机为主,要求学生采用胶卷进行作品拍摄实践,不正视数字媒体时代的来临对摄影的冲击。或者过分强调数字摄影艺术的作用,而忽略了部分传统摄影在摄影艺术教育中重要性。针对艺术设计专业摄影教学存在的问题,笔者认为摄影教学应该以创作实践——教学互动——作品展示为主线的教学方式,通过设置一系列循序渐进的“工作室主题式教学”作为当下艺术专业摄影教学进程,同时伴随有作为教学辅助的摄影工作室,数字暗房的教学互动机制以及作品展览。摒弃传统教学只重视技术与设备的讲解,倡导在摄影教学中的主题式教学模式,来调动学生的自主学习性和创造性思维,展现自己的个性。激发学生的兴趣和积极性。通过工作室建立和主题式授课方式,为教育教学活动提供更为宽广的实验空间,将理论教学和技能培养作为教师的主要任务。教师要时刻关注学生每个阶段的作业成果,随时给予指导,并在师生交流互动中完成教学。这种教育模式产生了一个开放式的教育教学环境和优质的教学资源,是有利于艺术设计专业摄影教学发展的。促使富有新意的作品不断产生。媒体数字化技术的进步,使摄影越来越走向现代艺术创作的核心即主观意念的选择性道路。摄影也因媒体数字技术的不断介入而成为在所有艺术表现形式中以最不依靠“方式”而进行创作的艺术门类。艺术专业的摄影教学应围绕当下数字媒体发展的潮流,使他成为媒体艺术发展的有力支撑。

【关键词】：
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：J40-4
【目录】：

中文摘要3-4

Abstract4-8

第1章绪论8-12

1.1 研究背景8-11

1.1.1 多媒体概念及特征8-10

1.1.2 国内外多媒体摄影艺术发展与教学10-11

1.2 本文研究的意义11-12

第2章多媒体信息时代艺术专业摄影课程教学现状12-20

2.1 数字摄影出现对传统摄影的影响12-15

2.1.1 摄影的定义和特征12-13

2.1.2 数码摄影与传统摄影区别及其优势13-15

2.2 现阶段《摄影》教学存在的问题15-17

2.2.1 数字媒体时代对摄影教学的影响15-16

2.2.2 传统《摄影》教育模式的不足16-17

2.3 欧美国家艺术教育对我国《摄影》教学的启示17-20

2.3.1 西方工作室教育系统的形成17-18

2.3.2 "工作室主题式教学"模式发展及特点18-19

2.3.3 工作室制度的科学性和实践性19-20

第3章摄影课程教学改革探究——工作室主题式教学(以自己教学实践为例)20-34

3.1 "工作室主题式教学"模式的建立20-22

3.1.1 建立与之配套的摄影课程教学环境20-22

3.1.2 对传统教学内容的去粗取精22

3.2 "工作室主题式教学"在摄影课程教学中的实施22-31

3.2.1 静态影像教学模式23-28

3.2.2 视频拍摄和后期编辑在摄影教学中的介入28-29

3.2.3 "摄影展览策划"在教学中的应用29-31

3.3 "工作室主题式教学"在教学活动中具体体现31-34

3.3.1 教学中学生创意思维的引导32-33

3.3.2 教学中对老师的要求33-34

第4章多媒体环境下摄影课程教学展望34-36

4.1 以能力为核心的艺术设计教育发展的方向34

4.2 对多媒体信息时代下摄影课程教学体系的设想和展望34-36

参考文献36-38

致谢38-40

学位期间科研成果40

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