中学语文教材中反面人物的教学价值及策略研究

发布时间：2022-02-22 16:36

　　“部编本”的中学语文教材自2012年开始编写,历时4年,于2016年在全国投入使用,高中语文教材也于2019年末完成编写,其中渗透的语文教学思想得到了广大师生的一致好评。“部编本”教材充分发挥了语文学科在育人方面的独特优势,从党的十八大确立的“立德树人”这一根本的教育任务出发,将社会主义核心价值观融入语文教育的全过程,培育学生良好的世界观、人生观和价值观。能够为学生人格的培养和终身的发展奠定坚实的基础。（1）“部编本”教材突出了“以学生为本”的教育思想,要求贴近学生、关注学生、引导学生的意识。（2）与此同时,随着《课程标准》的出台,部编版教材努力的契合《课程标准》,能够抓住语文教学的规律,更有利于学生“语文核心素养”的培养,教师要能够真正的拓宽学生的思维,促进学生努力的提高其语文的核心素养。（3）王文彦和蔡明在语文与课程和教学论中提到语文阅读的六个能力的层级,其中就包括阅读的欣赏力,鉴赏文章、分析欣赏,从而获得审美体验,并对文章做出价值的判断,完成知识向能力、能力向实践的迁移。（4）教师要强调学生的美感体验,同时对现代的人性给予反思,通过文本来理解自我、反省自我,从而与现代人性和现代文... 

【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省

【文章页数】：60 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    (一)研究背景
    (二)研究意义
        1.理论意义
        2.实践意义
    (三)研究方法
        1.文献分析法
        2.问卷调查法
        3.案例分析法
        4.访谈法
    (四)文献综述
    (五)本论文的创新点及写作思路
        1.创新点
        2.写作思路
一、理论基础及相关概念界定
    (一)理论基础
        1.辩证和谐美学原理
        2.福斯特的圆形人物理论
    (二)相关概念界定
        1.反面人物形象
        2.圆形人物
        3.扁平人物
二、中学语文教材中反面人物的教学价值
    (一)逆向思维,培养学生的思辨能力
    (二)学会审丑,开拓学生的审美视域
    (三)引以为戒,守护学生的纯净心灵
    (四)弃恶扬善,健全学生的人生品格
三、中学语文教材中反面人物选篇的统计与分析
    (一)选篇统计
    (二)选篇分析
四、中学语文教材中反面人物教学的现状及归因
    (一)中学语文教材中反面人物教学调查问卷情况
        1.教师调查访谈及分析
        2.学生问卷调查及分析
    (二)中学语文教材中反面人物教学的现状
        1.对反面人物教学价值的认知缺失
        2.对反面人物的解读模式化单一化
        3.忽视了反面性格形成的多重原因
        4.反面人物形象干瘪不鲜活不立体
    (三)中学语文教材中反面人物教学现状的归因
        1.价值淡化,忽视了反面人物对学生成长的意义
        2.思维定势,对人性的丰富性与多元性理解不够
        3.偏重感觉,对反面人物的性格缺少理性地分析
        4.强调内涵,忽视塑造反面人物形象的艺术手法
五、中学语文教材中反面人物教学的实施策略
    (一)正确理解反面人物的教学价值
        1.培养学生反向思考能力,促进思维发展
        2.培养学生审视丑的能力,拓展审美视域
        3.剖析反面人物的反面性,洗涤学生心灵
        4.辨别反面人物的善与恶,完善高尚人格
    (二)建立解读反面人物的多元思维
        1.反面人物具有时代性,要用历史的目光看待
        2.反面人物具有民族性,要用包容的态度对待
        3.反面人物具有复杂性,要用多元的视角解读
        4.反面人物具有矛盾性,要用辩证的观点分析
        5.反面人物具有延伸性,要用原始的文本还原
    (三)理性分析反面人物形成的原因
        1.反面人物的形成与人物自身有着密切关联
        2.反面人物的形成深受社会环境因素的影响
        3.夸张的艺术手法使反面人物的塑造更典型
    (四)掌握鉴赏反面人物的正确方法
        1.反面人物寓于生活,要落实到学生实际生活中
        2.比较美和丑的异同,要运用辩证思维进行分析
        3.运用角色扮演方式,通过体验式教学形成认识
    (五)避免对反面人物进行过度解读
        1.不可夸大反面人物的价值而淡化审美教育
        2.解读要合乎情理,不要过度丑化反面人物
        3.反面人物教学开展的时机要符合学生身心
结语
参考文献
致谢
附录


【参考文献】：
期刊论文
[1]浅析“部编版”初中语文阅读教材中的“以学生为本”理念的凸显[J]. 苏琳琳.  新课程研究. 2019(06)
[2]新视角看小学语文反面人物——以人教版小学语文课本为例[J]. 沈雪珺.  课程教育研究. 2018(13)
[3]中学语文教材中审丑风格文本浅析——以高中人教版为例[J]. 冯霜.  文教资料. 2018(05)
[4]从八大关键词看“部编本”语文教材的编写理念[J]. 王本华.  课程教学研究. 2017(05)
[5]辩证之道与和谐之美——马克思主义美学与中国古典美学的融通[J]. 李立.  咸阳师范学院学报. 2017(01)
[6]《曼斯菲尔德庄园》中的女性主义与艺术塑造[J]. 汪玥月.  语文建设. 2016(23)
[7]庄子笔下的残丑人物形象塑造成因分析[J]. 周婷.  现代语文(学术综合版). 2016(04)
[8]审丑教育的可行性分析[J]. 王洪岳.  温州大学学报(社会科学版). 2015(03)
[9]浅谈初中语文课中的审丑教育——以《孔乙已》为例[J]. 付贵天.  现代语文(教学研究版). 2014(11)
[10]创新网络思想政治教育的几点思考[J]. 冯刚.  学校党建与思想教育. 2014(05)

博士论文
[1]审美与审丑[D]. 杨云萍.湖南师范大学 2008

硕士论文
[1]中学语文审丑教育论[D]. 姚紫妍.闽南师范大学 2018
[2]中学语文教科书中的“丑形象”教学研究[D]. 史春莹.聊城大学 2018
[3]高中小说教学中的审丑教育探析[D]. 张瑾瑜.辽宁师范大学 2017
[4]高中语文阅读教学中的审丑教育研究[D]. 阚玉东.辽宁师范大学 2017
[5]人教版高中语文教材中的审丑选文研究[D]. 邹昌博.聊城大学 2017
[6]论中学语文教材中的丑因素及审丑教育实践[D]. 顾忆涵.华中师范大学 2016
[7]中学语文教材中的丑形象教学研究[D]. 邢淑凤.内蒙古师范大学 2015
[8]中学语文教学中的审丑教育[D]. 唐明珍.陕西师范大学 2015
[9]生命的反向体验与提升[D]. 周艳梅.湖南师范大学 2013
[10]中学语文教学中的审丑教育[D]. 张春红.华中师范大学 2013



本文编号：3639834