基于“对分课堂”的高职公共英语教学应用实践——以江西泰豪动漫职业学院为例

发布时间：2022-08-13 17:13

　　高职院校学生的英语基础相对薄弱,课堂积极性不高,外加传统教学模式下,学生进行交流的机会甚少,进而对英语的学习兴趣降低。笔者对"对分课堂"教学模式在高职院校公共英语课堂中应用进行了研究,结果表明对分课堂能够灵活地调动学生的课前、课中和课后时间,开展自主学习和讨论交流,根据自己的真实情况进行个性化英语学习。在对分课堂模式下,学生的学习主动性有所提高,英语表达能力显著增强,教师的教学设计能力也有所提高,该教学模式适用于高职院校的学生,值得推广应用。 

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【文章目录】：
一、“对分课堂”的内涵
二、“对分课堂”教学设计与实践
    （一）
    （二）教学单元实例分析（如图1)
        1. 首周课堂：
        2. 第二周学习，由学生主导课堂教学，以学生小组讨论为主：
        3. 第三周学习，同样以学生讨论，小组交流为主要学习方式。
        4.
三、教改效果
    （一）学生角色发生转变，学习主动性有所增强
    （二）学生的表达能力增强
    （三）教师角色转变、教学设计能力明显提高
四、反思与改进
    （一）制定适用的课程教学大纲
    （二）提升外语教师的课堂教学设计能力
    （三）建立过程性评价考核体系
五、结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]“对分”课堂模式在公共英语听力课堂中的实证研究[J]. 杨庆峰.  山东农业工程学院学报. 2019(06)
[2]基于BYOD的高职英语混合式对分课堂实践与效果研究[J]. 高玉垒.  中国职业技术教育. 2019(14)
[3]对分课堂在高职高专大学英语课堂中的应用研究[J]. 张芳红.  甘肃高师学报. 2019(01)
[4]“对分课堂”教学模式在高校课堂教学中的实施及对策研究[J]. 包本刚,曾宝成,石循忠,朱湘萍.  中国校外教育. 2018(06)
[5]高职英语互动课堂教学的有效性研究——基于对分课堂教学模式[J]. 陈玲敏,武晓燕.  高等职业教育(天津职业大学学报). 2017(06)
[6]“对分课堂”下高职高专学生课内外英语学习衔接的研究[J]. 王军辉.  湖北函授大学学报. 2016(22)
[7]对分课堂在大学英语课程教学中的实践与反思[J]. 王明媚.  高教论坛. 2016(08)
[8]对分课堂在大学英语教学中应用的可行性分析[J]. 孙红叶.  理论观察. 2016(04)
[9]对分课堂:大学课堂教学改革的新探索[J]. 张学新.  复旦教育论坛. 2014(05)



本文编号：3677430