网络课程要素的可视化策略研究

发布时间：2022-01-16 01:35

　　可视化策略的有效应用有助于解决网络课程教学时空分离所伴随的诸多问题。网络课程系统要素可视化策略的专题研究对理论和实践都具有重要意义。文章运用归纳演绎、抽象与概括等定性研究方法,在界定了可视化策略概念的基础上,从网络课程构成要素、教与学、教学媒体等维度认知网络课程的可视化策略,最后从网络课程目标、课程计划、课程教学内容、课程学习等维度阐述网络课程要素可视化的具体策略。研究发现,网络课程的可视化应从不同维度综合权衡课程目标、课程内容、课程开发成本、课程使用者动机与学习能力等因素来选择具体的策略。 

【文章来源】：中国教育信息化. 2019,(12)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

基于教学媒体的网络课程可视化策略展览会

《中国教育信息化》编辑部：[email protected]中国教育信息化／2019.12视化技术高低、处理成本与可视化目标与效果等的基础上，对原始教学内容资源的可视化处理策略选择会不同。在网络课程中，图示化的教学内容链接是一种比较简单的教学内容可视化策略，课程知识地图、课程学习导航图等是课程结构化内容的有效表征手段。课程网站地图为学生提供了清晰的导航系统，使学生清楚地了解该课程内容的主要框架、逻辑结构及内容布局等。如表1所示，描述客观事物“是什么”的陈述性知识可通过拍摄直观图像素材来表征；事物之间的隐性关系可通过结构示意图来进行可视化表征；“做什么”“怎么做”之类的程序性知识，通过流程图可以较好地展示作业的步骤，但不能有效展示每一步该做什么，制作演示类、作业类小视频或者动画资源，可以有效展示“做什么”以及“怎么做”；对于与大脑中的“概念、判断、推理”等密切关联的“智慧技能”，除借助可视化思维工具将隐藏的逻辑智慧技能进行可视化表征外，演示性视频、动画以及参与式游戏都有助于智慧技能的展示和训练；动作技能的展示比较简单的办法是制作动作图像资源，演示性视频、动画、参与式游戏、实地参观、实操等资源的准备及应用，所花时间成本以及教学成本虽较高，但对动作技能的训练效果却非常明显。情感、价值观等态度类内容，一般结合知识类和技能类内容进行传递，在知识类、技能类内容资源的可视化处理时兼顾情感、态度的展示，让学生对其中的情感、态度感同身受。在实


本文编号：3591677