主体性德育与青少年公民素质的培养研究
发布时间：2024-02-24 23:58
实现现代化是漫长而又艰辛的。它需要数代人的艰苦奋斗和不懈努力。其中，实现社会主体的整体素质提升（特别是作为现代社会公民素养的提升）、推进人的现代化是我国现代化系统工程中尤为关键和艰巨的内容。因为，没有人的现代化、没有作为现代社会公民整体素养的提升就不会有社会的真正现代化，社会公民整体良好的素养是一个国家现代经济良性运行、社会政治民主化、科技发展进步、整个社会文明水准提升的基础和关键。 社会公民素质的提升有赖于公民教育的实施。在我国，提升公民素质的主要渠道就是学校德育。但由于我国传统德育忽视对人的主体性的培养，对于有效造就和培养与现代社会发展要求相适应的、具备更多符合现代人格特征的现代社会主体，仍然存在着诸多的缺陷和问题。因此寻求一种立足于时代特点和我国社会走向以有效地实现马克思主义关于人的全面而自由发展思想的有效德育理念和实践模式成了德育改革的当下现实需求，主体性德育适应青少年身心发展规律，顺应时代发展潮流成了众多教育学者和青少年青睐的对象。所以，实施主体性德育提升青少年公民素质成了必由之路。 我国青少年的公民素质虽有了很大的提升，但也不乏问题所在。这些问题归根结底都跟传统德育的实施方...
【文章页数】：49 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
1 实施主体性德育是培养青少年公民素质的必由之路
1.1 主体性德育的概念及其兴起的时代背景
1.1.1 主体性德育的概念
1.1.2 主体性德育兴起的时代背景及其蓬勃发展的原因
1.1.3 提倡主体性德育的现实意义
1.1.3.1 提倡主体性德育是社会主义现代化建设的需要
1.1.3.2 提倡主体性德育是对传统教育反思的必然结果
1.1.3.3 提倡主体性德育是对国际教育改革趋势的积极回应
1.2 青少年公民素质的基本内涵
1.2.1 公民与公民素质
1.2.2 青少年公民素质的内涵界定
1.3 实施主体性德育来培养青少年公民素质的理论依据与现实意义
1.3.1 实施主体性德育来培养青少年公民素质的理论依据
1.3.1.1 马克思的人的充分自由全面发展的理论
1.3.1.2 教育与自我教育的理论
1.3.1.3 教育主客体关系的理论
1.3.2 实施主体性德育来培养青少年公民素质的现实意义
1.3.2.1 使得公民素质教育的目标更明确、更具有可感性
1.3.2.2 适应了当前社会主义市场经济条件下公民素质的迫切需要
1.3.2.3 适应了多元文化背景下的公民素质教育的要求
1.3.2.4 是社会主义民主政治建设的必然选择
1.3.2.5 是建设社会主义和谐社会的内在动力
1.4 小结
2 当代青少年公民素质现状分析
2.1 当代青少年公民素质的积极表现
2.1.1 爱国意识普遍强烈
2.1.2 社会主体意识和责任观念愈益自觉
2.1.3 维护自身权利的意识愈益得到增强
2.1.4 民主平等法制意识要求进一步提高
2.1.5 对国际文化容纳的胸怀愈加开放宽广
2.1.6 科学文化素质日益提高
2.2 当代青少年公民素质的问题表现
2.2.1 日常活动中的民主法制观念淡薄
2.2.2 公共生活中的社会公德意识缺乏
2.2.3 人际交往关系中的功利性和冷漠化
2.2.4 责任意识尚待强化
2.2.5 主体意识观念有待加强
2.2.6 政治参与意识匮乏
2.3 当代青少年公民素质缺失的德育归因
2.3.1 德育目标理想化导致社会道德悬空
2.3.2 人伦社会实践不足导致青少年人际交往不和谐
2.3.3 “粗线条”的特点使青少年情感教育出现亏阙
2.3.4 教育者的强势主导地位导致青少年主体性受到压制
2.3.5 泛政治化导致受教育者的主体素养发展欠缺
2.4 小结
3 培养青少年公民素质重在实施主体性德育
3.1 强化坚持以人为本的德育理念
3.2 以培养社会主体性人格为德育目标
3.3 围绕主体性人格培养目标选择德育内容
3.4 鼎新德育方法
3.5 创设人本德育的有效载体
3.6 更新完善德育评价
3.7 小结
结语
参考文献
在学研究成果
致谢
本文编号：3909749
【文章页数】：49 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
1 实施主体性德育是培养青少年公民素质的必由之路
1.1 主体性德育的概念及其兴起的时代背景
1.1.1 主体性德育的概念
1.1.2 主体性德育兴起的时代背景及其蓬勃发展的原因
1.1.3 提倡主体性德育的现实意义
1.1.3.1 提倡主体性德育是社会主义现代化建设的需要
1.1.3.2 提倡主体性德育是对传统教育反思的必然结果
1.1.3.3 提倡主体性德育是对国际教育改革趋势的积极回应
1.2 青少年公民素质的基本内涵
1.2.1 公民与公民素质
1.2.2 青少年公民素质的内涵界定
1.3 实施主体性德育来培养青少年公民素质的理论依据与现实意义
1.3.1 实施主体性德育来培养青少年公民素质的理论依据
1.3.1.1 马克思的人的充分自由全面发展的理论
1.3.1.2 教育与自我教育的理论
1.3.1.3 教育主客体关系的理论
1.3.2 实施主体性德育来培养青少年公民素质的现实意义
1.3.2.1 使得公民素质教育的目标更明确、更具有可感性
1.3.2.2 适应了当前社会主义市场经济条件下公民素质的迫切需要
1.3.2.3 适应了多元文化背景下的公民素质教育的要求
1.3.2.4 是社会主义民主政治建设的必然选择
1.3.2.5 是建设社会主义和谐社会的内在动力
1.4 小结
2 当代青少年公民素质现状分析
2.1 当代青少年公民素质的积极表现
2.1.1 爱国意识普遍强烈
2.1.2 社会主体意识和责任观念愈益自觉
2.1.3 维护自身权利的意识愈益得到增强
2.1.4 民主平等法制意识要求进一步提高
2.1.5 对国际文化容纳的胸怀愈加开放宽广
2.1.6 科学文化素质日益提高
2.2 当代青少年公民素质的问题表现
2.2.1 日常活动中的民主法制观念淡薄
2.2.2 公共生活中的社会公德意识缺乏
2.2.3 人际交往关系中的功利性和冷漠化
2.2.4 责任意识尚待强化
2.2.5 主体意识观念有待加强
2.2.6 政治参与意识匮乏
2.3 当代青少年公民素质缺失的德育归因
2.3.1 德育目标理想化导致社会道德悬空
2.3.2 人伦社会实践不足导致青少年人际交往不和谐
2.3.3 “粗线条”的特点使青少年情感教育出现亏阙
2.3.4 教育者的强势主导地位导致青少年主体性受到压制
2.3.5 泛政治化导致受教育者的主体素养发展欠缺
2.4 小结
3 培养青少年公民素质重在实施主体性德育
3.1 强化坚持以人为本的德育理念
3.2 以培养社会主体性人格为德育目标
3.3 围绕主体性人格培养目标选择德育内容
3.4 鼎新德育方法
3.5 创设人本德育的有效载体
3.6 更新完善德育评价
3.7 小结
结语
参考文献
在学研究成果
致谢
本文编号：3909749
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