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思想政治教育信息传播效果范式转换研究

发布时间:2023-02-06 20:36
  思想政治教育信息传播效果是思想政治教育信息传播研究的出发点与落脚点,也是检测思想政治教育信息传播过程是否存在问题的有效“标的”。随着信息时代向纵向深发展,思想政治教育信息传播过程的构成要素变得更加复杂。其中,“教育者信息权威弱化”、“受教育者能力不足”、“信息传播环境缺失”、“话语活力沉闷”等问题,使得思想政治教育信息传播没有达到预期效果。因此,为提高思想政治教育信息传播的效果,论文以“范式”为切入点,基于思想政治教育信息传播系统过程,试图梳理思想政治教育信息传播效果范式的转换形态,以期寻求解决思想政治教育信息传播中存在问题的出发点与落脚点,从根本上提高思想政治教育信息传播效果。论文主要研究内容为,第一章是研究背景与意义、研究综述、研究的基本框架、研究的方法与创新点。第二章对论文的重要概念,即传播效果范式、思想政治教育信息传播效果范式进行界定,并阐明论文的理论渊源。第三章主要分析了思想政治教育信息传播效果范式的构成,包括思想政治教育信息传播效果范式的外部构成和内部构成。第四章依循大众传播效果研究理论范式转换的路径,思想政治教育信息传播效果研究范式也出现了自有的转换,分别为以信息传递为指...

【文章页数】:56 页

【学位级别】:硕士

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摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    1.1 研究背景与意义
        1.1.1 研究的背景
        1.1.2 研究的意义
    1.2 国内外研究现状
        1.2.1 国外研究现状
        1.2.2 国内研究现状
    1.3 研究的基本框架
    1.4 研究方法与创新点
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 创新点
第二章 概念辨析与理论基础
    2.1 概念辨析
        2.1.1 传播效果范式
        2.1.2 思想政治教育信息传播效果范式
    2.2 理论基础
        2.2.1 系统论
        2.2.2 库恩的“范式”理论
        2.2.3 传播效果理论
第三章 思想政治教育信息传播效果范式的构成
    3.1 思想政治教育信息传播效果范式的外部构成
        3.1.1 教育者的“把关”行为
        3.1.2 教育内容的传播技巧
        3.1.3 教育媒介环境的发展走向
    3.2 思想政治教育信息传播效果范式的内部构成
        3.2.1 受教育者态度的构成要素
        3.2.2 受教育者与教育信息的关系
第四章 思想政治教育信息传播效果范式转换的形态
    4.1 基于受众态度变化的大众传播效果范式转换
        4.1.1 强效果范式
        4.1.2 弱效果范式
        4.1.3 回归强效果范式
    4.2 基于受教育者接收信息角色变化的传播效果范式转换
        4.2.1 以信息传递为指向的“单向线性”传播效果范式
        4.2.2 以信息共享为目的的“仪式性”传播效果范式
        4.2.3 以信息接收者需求为考量的“受众动机”传播效果范式
第五章 思想政治教育信息传播效果范式转换的理路
    5.1 遵循思想政治教育信息传播效果范式转换的原则
        5.1.1 科学的主体性原则
        5.1.2 协调的系统性原则
        5.1.3 适宜的发展性原则
    5.2 增强思想政治教育信息传播的话语活力
        5.2.1 具有鲜明的中国特色与文化底蕴
        5.2.2 促进话语载体的发展与融合
        5.2.3 坚持理论话语与现实话语的有机统一
    5.3 提升受教育者的信息接受能力
        5.3.1 激发受教育者的主体自觉
        5.3.2 加强受教育者的新媒介素养教育
        5.3.3 整合受教育者的信息反馈渠道
    5.4 着力提高思想政治教育者的素质
        5.4.1 思想政治教育者人格要正
        5.4.2 思想政治教育者思维要新
        5.4.3 思想政治教育者能力要强
结语
参考文献
攻读学位期间发表的论文
致谢



本文编号:3736566

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