北京市S小学三年级生活化习作教学个案研究

发布时间：2023-08-15 18:43

　　《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出语文课程具有生活性,在生活化的语文教学中,习作,占据了半壁江山。与生活有着千丝万缕联系的习作,是以现实生活为基础,以语言应用为依附,以真情实感为支撑,通过语言文字再现作者生活与情感的有力载体。三年级,处于由低年级看图写话向高年级长篇作文过渡的关键阶段,在这一时期,根据学生特点,把握习作教学就显得尤为重要。但在实际的教学过程中,合理地将生活与习作联系起来,流畅地进行生活化的习作教学在实施上仍然有些困难。基于上述情况,笔者采用观察法、访谈法、问卷法等研究方法,以生活化教育理论为基础,结合《义务教育语文课程标准(2011年版)》的教学要求,以北京市S小学三年级A班、E班和H班的师生为个案研究对象,通过对三个班级的观察、问卷与访谈,发现了S小学从以读促写、以说促写和以动促写三个方面在习作教学上做出的努力以及S小学三年级教师在习作教学课堂上进行生活化材料导入、生活化语言指导、生活化素材选择和生活化细节观察的生活化习作教学经验,同时分析整理出S小学三年级在生活化习作教学上存在的不足,得出教师可结合生活化教育理念通过更新习作教学理念、激发学生习作兴趣、...

【文章页数】：70 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
    第一节 问题提出
        一、研究缘起
        二、研究目的与意义
        三、相关概念界定
    第二节 相关研究综述
        一、国外相关研究综述
        二、国内相关研究综述
        三、综述简评
    第三节 研究问题及方法
        一、研究问题
        二、研究方法
第一章 小学三年级生活化习作教学相关概述
    第一节 小学三年级生活化习作教学的基本要求
        一、语文课程标准的基本要求
        二、北京市中小学语文学科教学改进意见
    第二节 生活化习作教学背景下的三年级学生发展情况
        一、行为特点
        二、认知特点
        三、语言特点
第二章 S小学三年级生活化习作教学基本情况及调查分析
    第一节 调研情况
        一、研究对象基本情况
        二、研究时间
    第二节 S小学三年级教师访谈结果与分析
        一、教师对生活化习作教学的认知
        二、教师开展生活化习作教学的过程
        三、学生习作存在的问题及教师的解决措施
    第三节 S小学三年级学生问卷调查结果与分析
        一、S小学三年级学生的习作兴趣
        二、S小学三年级学生的习作基本情况
        三、S小学三年级学生对习作教学的期望
第三章 S小学三年级生活化习作教学的思考
    第一节 S小学生活化习作教学的经验总结
        一、以读促写培养习作兴趣
        二、以说促写奠定表达基础
        三、以动促写积累习作素材
    第二节 S小学三年级生活化习作教学的经验总结
        一、生活化材料导入
        二、生活化语言指导
        三、生活化素材选择
        四、生活化细节观察
    第三节 S小学三年级生活化习作教学存在的不足
        一、学生学习方面的不足
        二、教师教学方面的不足
第四章 S小学三年级生活化习作教学的策略探讨
    第一节 尊重学生主体地位
        一、激发兴趣减轻习作负担
        二、观察生活挖掘习作素材
        三、尊重学生关注习作内容与情感
    第二节 发挥教师主导作用
        一、重视学科培训更新习作教学理念
        二、加强基础知识教学提升习作完成质量
        三、借助生活舞台多元习作教学评价
结语
参考文献
附录
致谢



本文编号：3842065