北爱尔兰多元文化教学的人类学研究 ————以北爱尔兰FORGE联合小学为例

发布时间：2023-06-01 05:08

　　欧盟组织的文化互动教育政策、北爱尔兰的联合教育政策,以及我国构建人类命运共同体概念的提出,都指明了未来教育的研究方向,即一种可持续的鼓励不同民族文化互动的教育方式。它取代了多元文化教育,不局限于对各民族文化的尊重和理解,在此基础上更加强调培养动态性的文化互动观念。在上述背景的影响下,本研究依据涵化理论和多元文化教育理论,以北爱尔兰贝尔法斯特市的Forge联合小学为例,采用人类学田野调查法和访谈法,开展了为期两个月的调查,从班级、教师、学生、家长不同视角分析了其多元文化教学,并结合文化互动教育政策与联合教育政策,针对我国的实际国情提出了有益经验。本研究认为:北爱尔兰的多元文化教学主要体现在其学生文化背景、教学课程、教学方式和文化活动的多元,文化背景上借助了人类学生物性视角;课程内容上设置了多元文化课程,发挥了语言的交际功能;教学方式上利用了人类学文化符号的象征视角,借助符号传达民族文化内涵;文化活动上关注学生个体心理层面的变化,提高了伙伴参与度和家长参与教育活动的融入度。我国多民族文化教学与北爱尔兰的多元文化教学都具备着文化多样性的共识和文化互动观念,但由于历史文化的差异所采取的教育教学...

【文章页数】：103 页

【学位级别】：硕士

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摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    第一节 问题提出
        一、选题背景
        二、选题意义
    第二节 核心概念界定
        一、多元文化
        二、多元文化教育
        三、多元文化教学
        四、教育人类学
    第三节 关于多元文化的研究述评
        一、国内有关多元文化的相关研究
        二、国内关于北爱尔兰的相关研究
        三、国外的相关研究
    第四节 理论框架
        一、涵化理论
        二、多元文化教育理论
    第五节 研究设计
        一、研究问题
        二、研究方法
        三、研究伦理
第二章 北爱尔兰文化概况和教育政策
    第一节 北爱尔兰的历史背景与文化
        一、北爱尔兰的历史背景
        二、北爱尔兰的传统文化
        三、北爱尔兰的多元文化
    第二节 北爱尔兰联合教育政策
        一、联合教育政策的产生背景
        二、联合教育政策的实施体现
    第三节 欧盟文化互动教育政策的影响
        一、文化互动教育政策的起源与定义
        二、文化互动教育政策的框架
        三、文化互动教育政策研究内容与讨论
第三章 北爱尔兰多元文化的田野调查
    第一节 调查对象的选取
        一、调查学校北爱尔兰Forge联合小学
        二、调查班级PI1班
    第二节 调查方法和实施情况
        一、参与式观察
        二、田野调查实施阶段
    第三节 不同视角下的北爱尔兰多元文化教学
        一、以PI1班为例的多元文化教学特征
        二、教师指导下的多元文化教学特征及分析
        三、学生个案代表下的多元文化教学特征及分析
        四、父母因素下的多元文化教学特征
    第四节 反诸己身——研究者的自我概述
第四章 从北爱尔兰的多元文化教学到我国多民族文化教学
    第一节 北爱尔兰多元文化教学与我国多民族文化教学的特点
        一、Forge Integrated小学多元文化教学的特点
        二、我国多民族文化教学的特点
    第二节 北爱尔兰多元文化教学与我国多民族文化教学的比较
        一、文化多样的背景与共识
        二、背景文化与理念内容的差异
    第三节 北爱尔兰的多元文化教学的有益经验
        一、充分发挥人类学文化符号的象征意义
        二、加强国际理解,深入文化互动交流
        三、维护民族团结,实施联合教育
第五章 结论与展望
    第一节 研究结论与不足
    第二节 多元文化背景下的教育展望
参考文献
附录
    附录一 田野日志
    附录二 学生个案观察记录表节选
    附录三 访谈提纲(中文版)
    附录四 访谈提纲(英文版)
    附录五 Forge联合小学2019—2020活动校历一览表
致谢



本文编号：3826682