新时代我国高水平竞技运动员培养的教体融合模式研究

发布时间：2023-05-31 23:43

　　高水平竞技运动员培养是竞技体育高质量、可持续发展的基础之一。进入新时代,在“以人为本”的发展理念下,体育强国建设对高水平竞技运动员的培养提出了新要求。在高水平竞技运动员培养目标从以培养具有高水平竞技能力和成绩的运动员向兼具高水平竞技能力和文化素质、社交能力等全面发展的人转变的背景下,传统的高水平竞技运动员培养模式正面临诸多问题,亟需寻找新的培养模式来适应新时代的新要求。本文运用文献资料法和专家访谈法,探讨了新时代对高水平竞技运动员培养的新要求,并分析当前培养模式存在的问题。在全面系统梳理我国近代不同时期教育和体育系统在培养高水平竞技运动员中的关系变迁历程基础上总结经验教训,构建能够适应新时代新要求的教体融合新模式,并提出高水平竞技运动员教体融合培养模式的实施路径与保障措施建议。本研究主要得出如下研究结果:1、新时代对我国高水平竞技运动员培养提出了以人为本、开放办体育、构建科学训练体系等新要求,要求促进运动员的全面发展,以开放的形式鼓励社会各界参与竞技运动员的培养,以科学技术为核心构建科学训练新体系。2、我国近代以来教育系统和体育系统在培养高水平竞技运动员关系上经历了三个阶段:以教育部门...

【文章页数】：49 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
英文摘要
1 引言
    1.1 选题依据
        1.1.1 新时代以人为本理念对竞技运动员培养提出了新要求
        1.1.2 体育强国建设需要高质量的高水平竞技运动员
        1.1.3 当前的教体结合模式遇到了巨大挑战
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
2 文献综述
    2.1 国内外竞技运动员培养模式研究
        2.1.1 我国竞技运动员培养模式研究
        2.1.2 国外竞技运动员培养模式研究
    2.2 不同项目竞技运动员培养模式研究
        2.2.1 篮球高水平竞技运动员的培养
        2.2.2 田径高水平竞技运动员的培养
        2.2.3 乒乓球高水平竞技运动员的培养
        2.2.4 足球高水平竞技运动的培养
    2.3 评述
3 研究设计
    3.1 研究对象
    3.2 核心概念界定
        3.2.1 高水平竞技运动员
        3.2.2 教体融合
    3.3 研究方法
        3.3.1 文献资料法
        3.3.2 专家访谈法
    3.4 研究思路
4 分析与讨论
    4.1 新时代对我国高水平竞技运动员培养提出的新要求
        4.1.1 以“以人为本”理念要求促进高水平竞技运动员的全面发展
        4.1.2 体育强国建设要求开放办体育
        4.1.3 科学发展观要求构建科学训练体系
    4.2 我国高水平竞技运动员培养中教育与体育部门关系模式的演进
        4.2.1 教体一体化阶段的历程与反思(20 世纪初-1951 年)
        4.2.2 教体分离阶段的历程与反思(1952-1986 年)
        4.2.3 教体结合阶段的历程与反思(1987 年—至今)
        4.2.4 教育与体育部门在高水平运动员培养方面的历史经验教训
    4.3 “教体融合”模式的内涵
    4.4 “教体融合”模式的实施路径
        4.4.1 建设教体互通的人才选拔机制
        4.4.2 构建教体合一的体育竞赛体系
        4.4.3 推动教体共享的训练设施开放
        4.4.4 建设教体互通的教练员队伍流动机制
        4.4.5 构建教体互促的科学训练新体系
    4.5 “教体融合”模式实施保障
        4.5.1 建立教体联席工作机制保障教体部门协同
        4.5.2 实施多元激励政策促进教体部门积极性
        4.5.3 落实严格问责督察机制推动教体部门工作落实
5 结论
6 研究的不足与展望
参考文献
附录
致谢
在读期间发表论文(著)及科研情况



本文编号：3826240