越南汉语能力标准构建研究

发布时间：2022-12-23 01:25

　　能力标准是教育体系的重要组成,对于汉语能力标准的研究意义重大,但目前汉语能力标准的本土化研究相对较少,且现有的汉语能力标准不能满足中国境外汉语学习者的需求。本研究充分利用本人作为越南本土高校汉语教师的优势,以越南汉语学习者作为研究范围,以汉语能力标准的构建为研究对象进行探索,通过文献分析、内容分析探索标准构建方法,应用问卷调查结合Rasch模型对越南外语框架进行剖析,探寻适合越南汉语学习者的等级划分与描述语的特点,进而对“越南汉语能力标准”进行系统构建。论文还讨论了“越南汉语能力标准”与越南汉语教学体系之间的关系、汉语能力标准构建的国别化问题,同时就如何提升汉语能力提出对策建议。首先,本文对越南学习者进行了问卷调查并用Rasch模型进行结果分析,通过对整体分析到理解能力、互动能力及产出能力三个板块的分析,揭示了现行语言能力标准存在的问题,如描述语表达模糊影响了学习者对能力指标要求的理解;低等级之间的分化度不够清晰,没有起到分化评估的作用;相较于其他技能要求,笔头产出要求过高;直接运用《欧洲语言共同参考框架》作为本国外语能力标准,未对本国学习者进行考察,导致标准有不切合实际之处,难以应用... 

【文章页数】：185 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
    一、研究背景与意义
    二、研究综述
    三、主要研究内容
    四、研究方法
第一章 语言能力、语言能力标准、语言测试及相关研究分析
    第一节 语言能力
        一、语言能力分析
        二、本文的语言能力界定
    第二节 语言能力标准
        一、语言能力标准分析
        二、相关语言能力标准和框架分析
        三、本文的语言能力标准界定
    第三节 语言测试理论
        一、经典语言测试理论
        二、概化理论
        三、项目反应理论——RASCH模型
    第四节 本研究的论点
        一、“越南汉语能力标准”的语言能力分析
        二、“越南汉语能力标准”既有本土化又有国别化的性质
        三、本研究的专用名词简称表
    本章小结
第二章 基于越南汉语学习者视角的《越南外语能力框架》分析
    第一节 整体分析
        一、预测结果分析
        二、RASCH模型的信效度检验
    第二节 理解能力
        一、听力分析
        二、阅读分析
    第三节 互动能力分析
        一、口头互动分析
        二、笔头互动分析
    第四节 产出能力分析
        一、口头产出分析
        二、笔头产出分析
    本章小结
第三章 “越南汉语能力标准”构建的影响因素分析
    第一节 汉语是越南的特殊语言
        一、汉语在越南外语教学体系中乃仅次于英语的外语
        二、“越南汉语能力标准”中的汉语是越南的特殊外语
    第二节 汉越语言文化异同对“越南汉语能力标准”构建的影响
        一、语音
        二、词汇
        三、语法
        四、书写系统
        五、文化
    第三节 学习者因素对“越南汉语能力标准”构建的影响
        一、越南学习者汉语学习的优势
        二、越南学习者汉语学习的挑战
        三、越南学习者视角下的汉语学习分析
        四、“越南汉语能力标准”构建应考虑越南学习者因素
    本章小结
第四章 “越南汉语能力标准”的等级与描述语的确定
    第一节 “越南汉语能力标准”等级的确定
        一、相关语言能力标准或框架的等级分析
        二、“越南汉语能力标准”等级构建的要求
        三、“越南汉语能力标准”等级构建的方法
    第二节 “越南汉语能力标准”描述语的确定
        一、相关语言能力标准或框架的描述语分析
        二、“越南汉语能力标准”描述语构建的要求
        三、“越南汉语能力标准”描述语构建的方法
    本章小结
第五章 “越南汉语能力标准”的构建
    第一节 “越南汉语能力标准”构建的基础
        一、“越南汉语能力标准”的定义
        二、“越南汉语能力标准”构建原则
        三、“越南汉语能力标准”的性质
    第二节 “越南汉语能力标准”的内容
        一、技能量表
        二、语言知识能力量表
        三、文化内容建议表
        四、词汇大纲建议表
    本章小结
第六章 “越南汉语能力标准”构建相关理论与实践探讨
    第一节 “越南汉语能力标准”对越南汉语教学的指导性探讨
        一、教学大纲制定的依据
        二、教材选择的参考
        三、教学评价的依据
    第二节 “越南汉语能力标准”三元结构理论
        一、“越南汉语能力标准”三元结构的内涵
        二、建设“越南汉语能力标准”三元结构的意义
    第三节 汉语能力标准构建的国别化问题理论探讨
        一、代码模糊影响标准的有效性
        二、“《欧框》至上”现象
        三、国别汉语能力标准的系统性
        四、国别汉语能力标准的圈层论
    本章小结
结论
    一、本文的主要结论
    二、本文的创新之处
    三、本文的局限和后续研究展望
参考文献
附录
    附录1 调查问卷
    附录2 访谈大纲
    附录3 RASCH分析下被试的分数
        一、听力
        二、阅读
        三、口头互动
        四、笔头互动
        五、口头产出
        六、笔头产出
    附录4 《越南外语框架》自评表(越南语版)
致谢
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【参考文献】：
期刊论文
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[4]海外初级汉语学习者汉字读写能力对比研究[J]. 朱文文,陈天序.  海外华文教育. 2019(01)
[5]汉字在朝鲜、日本、越南三国的传播及影响比较研究[J]. 牛晓静.  集宁师范学院学报. 2018(05)
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博士论文
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[9]越南胡志明市华人与非华人汉语教育现状调查[D]. 杜明方.南京师范大学 2015
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本文编号：3724431