谈网络环境下的协作学习

　　一、什么是协作学习

　　协作学习(Collaborative Leaming)是建构主义学习理论指 导下的一种学习策略，它集中体现了建构主义所倡导的认知 工具。社会建构和认知分享的观点，在协作学习的过程中，学 习者通过小组或团队的形式来组织学习.提高学习效率J、组 成员的协同工作是实现学习目标的有机组成部分，学习者个 体的活动之间是一种有机的关系，一方面学习者需要自己独 立完成自己的工作，另一方面要与其他学习者进行交流，共同 完成整体的学习任务，个人学习的成功与他人学习的成功密 不可分，学习者之间保持融洽的关系，相互合作的态度，共享信息的资源，共同担负学习责任，完成学习任务。

　　二、基于问题的协作学习

　　基于问题的协作学习(Collaborative Problem-Based Leami吨，  CPBL)是协作学习的一种具体学习方式，它对于促进学生开 展各种高级认知活动和提高学生解决与处理问题的能力具有 明显的作用，这种学习方式强调把学习设置到复杂的、有意义 的问题情境中，通过学习者合作解决问题，来学习隐含于问题 背后的科学知识，形成解决问题的技能，发展自主学习和终生 学习的能力;成为有效的合作者，培养学习的内部动机c

　　该种模式需要首先确定问题，问题的种类多种多样，其来 源也不相同c一般根据学生所学学科与其兴趣来确定之问题解 决过程中可以采取多种方式，如竞争、合作、辩论等，问题解决 过程中，协作者需要借助→定的工具(多媒体课件、互联网等) 查阅相关资料，为问题提供材料的依据，通过解决问题，学习 者将产生→定的智力和劳动成果，这个成果可以是报告、论 文，也可以通过口头汇报、戏剧演出、实物展示噜形式表达出 来，为了提炼他们所学到的东西，教师要引导学生有意地反思 问题解决的过程，给成果做出评价，这种评价不仅要评价学生 概括和理解新知识的应用情境。而且在学生们评价自己以及

　　"他人的表现时，他们随时也在对自主学习和合作性问题解决 活动进行反思，这对于高级的思维技能的发展来说是很有意 义的。从上述分析可以看出，基于问题的协作学习是协作学习 的一种综合性学习模式ζ

　　三、网络环境下基于问题的协作学习模式的应用

　　根据以上理论，下面以"平行四边形面积的计算"为例，谈 谈在网络环境下基于问题的协作学习模式的应用J

　　1.资源整合，笔耕文化传播，创设学习环境

　　这一环节是将本学习单元的学习目标转化成相关问题，以问题为核心激发学生的内在需要，从而为学生主动建构做 准备。教师在仔细分析了学习内容的基础上，用少量的信息来 提供给学生一个复杂的问题.这个问题院诚与学吁:在现实世 界中的情况相接近，能够吸引学生的学习能力。

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　　2.提出问题，促使自主探索

　　"提出问题"是"网络环境下基于问题的协作学习模式"的 一个阶段已数学学习首先要从现实的、有兴趣的、富有挑战性 的且又贴近学生生活实际的真实问题情境开始，让学生进入 学习探索中就真真切切地感受到数学就在我们身边，体验到学习数学的价值，从而激发起学习兴趣，萌发出学生积极主动 探索的求知欲望。

　　3.学法指导，提供帮助

　　例如，在教学"平行四边形面积计算"时，教师在网站上发 布白学参考提纲，对网站的功能和具体使用方法进行了介绍O  例如，如何使用浏览网页、如何进行信息搜索、如何在BBS论 坛中进行讨论、如何在记事本上记录等，目的是使学生基本掌 握网络查询、浏览、交流的手段和技巧，以保证网络教学的顺利进行。

　　4.小组协作，共同探索问题答案

　　学习过程开始了，学生们都很活跃，开始在网络上浏览起 来，发现有价值的资料，就连忙下裁到自己的文件夹内，遇到 问题，有的能自己解决，有的则在小组的讨论中获得答案，实 在不能解决的，则向教师和网上其他专家提间，寻求帮助ο在 学习过程中，有的小组的学生自己动子操作电脑，用数方格的 方法求平行四边形的面坝，使学生从动手操作和相互协商讨 论中进入主动学习的状态。有的小组的学生运用动手剪拼活 动和操作电脑相结合，通过观察比较，发现沿平行四边形底边 上高剪开可以拼成长方形，从而为推导面积计算公式提供表 象，学生从直觉可以知道，拼成的长方形面积和平行四边形面 积相等.这一过程可以归纳为个别化自主学习的过程，学生处 于独立探索阶段，通过自我内部矛盾来调整对表象的认知。学生在这个环节，充分体现出了主体作用，不仅积极主动地获取 知识，而且努力合作，共同寻求问题的答案，还不断思考，提出了许多有创意的问题和观点。