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谈网络环境下的协作学习

发布时间:2014-07-30 10:27

  一、什么是协作学习

  协作学习(Collaborative Leaming)是建构主义学习理论指 导下的一种学习策略,它集中体现了建构主义所倡导的认知 工具。社会建构和认知分享的观点,在协作学习的过程中,学 习者通过小组或团队的形式来组织学习.提高学习效率J、组 成员的协同工作是实现学习目标的有机组成部分,学习者个 体的活动之间是一种有机的关系,一方面学习者需要自己独 立完成自己的工作,另一方面要与其他学习者进行交流,共同 完成整体的学习任务,个人学习的成功与他人学习的成功密 不可分,学习者之间保持融洽的关系,相互合作的态度,共享信息的资源,共同担负学习责任,完成学习任务。

  二、基于问题的协作学习

  基于问题的协作学习(Collaborative Problem-Based Leami吨,  CPBL)是协作学习的一种具体学习方式,它对于促进学生开 展各种高级认知活动和提高学生解决与处理问题的能力具有 明显的作用,这种学习方式强调把学习设置到复杂的、有意义 的问题情境中,通过学习者合作解决问题,来学习隐含于问题 背后的科学知识,形成解决问题的技能,发展自主学习和终生 学习的能力;成为有效的合作者,培养学习的内部动机c

  该种模式需要首先确定问题,问题的种类多种多样,其来 源也不相同c一般根据学生所学学科与其兴趣来确定之问题解 决过程中可以采取多种方式,如竞争、合作、辩论等,问题解决 过程中,协作者需要借助→定的工具(多媒体课件、互联网等) 查阅相关资料,为问题提供材料的依据,通过解决问题,学习 者将产生→定的智力和劳动成果,这个成果可以是报告、论 文,也可以通过口头汇报、戏剧演出、实物展示噜形式表达出 来,为了提炼他们所学到的东西,教师要引导学生有意地反思 问题解决的过程,给成果做出评价,这种评价不仅要评价学生 概括和理解新知识的应用情境。而且在学生们评价自己以及

  "他人的表现时,他们随时也在对自主学习和合作性问题解决 活动进行反思,这对于高级的思维技能的发展来说是很有意 义的。从上述分析可以看出,基于问题的协作学习是协作学习 的一种综合性学习模式ζ

  三、网络环境下基于问题的协作学习模式的应用

  根据以上理论,下面以"平行四边形面积的计算"为例,谈 谈在网络环境下基于问题的协作学习模式的应用J

  1.资源整合,笔耕文化传播,创设学习环境

  这一环节是将本学习单元的学习目标转化成相关问题,以问题为核心激发学生的内在需要,从而为学生主动建构做 准备。教师在仔细分析了学习内容的基础上,用少量的信息来 提供给学生一个复杂的问题.这个问题院诚与学吁:在现实世 界中的情况相接近,能够吸引学生的学习能力。

  推荐阅读《数学研究通讯(英文版)》

  2.提出问题,促使自主探索

  "提出问题"是"网络环境下基于问题的协作学习模式"的 一个阶段已数学学习首先要从现实的、有兴趣的、富有挑战性 的且又贴近学生生活实际的真实问题情境开始,让学生进入 学习探索中就真真切切地感受到数学就在我们身边,体验到学习数学的价值,从而激发起学习兴趣,萌发出学生积极主动 探索的求知欲望。

  3.学法指导,提供帮助

  例如,在教学"平行四边形面积计算"时,教师在网站上发 布白学参考提纲,对网站的功能和具体使用方法进行了介绍O  例如,如何使用浏览网页、如何进行信息搜索、如何在BBS论 坛中进行讨论、如何在记事本上记录等,目的是使学生基本掌 握网络查询、浏览、交流的手段和技巧,以保证网络教学的顺利进行。

  4.小组协作,共同探索问题答案

  学习过程开始了,学生们都很活跃,开始在网络上浏览起 来,发现有价值的资料,就连忙下裁到自己的文件夹内,遇到 问题,有的能自己解决,有的则在小组的讨论中获得答案,实 在不能解决的,则向教师和网上其他专家提间,寻求帮助ο在 学习过程中,有的小组的学生自己动子操作电脑,用数方格的 方法求平行四边形的面坝,使学生从动手操作和相互协商讨 论中进入主动学习的状态。有的小组的学生运用动手剪拼活 动和操作电脑相结合,通过观察比较,发现沿平行四边形底边 上高剪开可以拼成长方形,从而为推导面积计算公式提供表 象,学生从直觉可以知道,拼成的长方形面积和平行四边形面 积相等.这一过程可以归纳为个别化自主学习的过程,学生处 于独立探索阶段,通过自我内部矛盾来调整对表象的认知。学生在这个环节,充分体现出了主体作用,不仅积极主动地获取 知识,而且努力合作,共同寻求问题的答案,还不断思考,提出了许多有创意的问题和观点。

 



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