教师使用高瞻学前儿童发展评价工具的现状研究 ————以四川四所幼儿园为例

发布时间：2023-05-25 00:56

　　在高瞻课程中,其学前儿童发展评价具有非常重要的作用。随着我国幼教实践领域对高瞻课程的广泛使用,以及幼教界对观察儿童、解读儿童的强调,高瞻课程中的儿童观察评价表(Child Observation Record)受到广泛的关注和使用。高瞻课程的学前儿童发展具有评价过程与结果发展性,评价对象、主体、领域与环节整体性的特点。本研究以此为切入点来了解高瞻学前儿童发展评价的现状。因此,研究在文献梳理与实践的基础上,根据以上特点编制了了解高瞻学前儿童发展评价实施现状的教师调查问卷和访谈提纲,并分别对成都(C、D园)和乐山(A、B园)四所使用高瞻课程的幼儿园进行了调查。通过对A、B、C、D四所幼儿园的儿童观察评价系统中数据的统计分析,对C、D两园的实地调研和教师访谈,对D园教师的问卷分析,本研究了解到高瞻学前儿童发展评价在这四所幼儿园的实施现状。发展性维度中,评价过程的发展性做得不错,但评价结果的发展性做得比较欠缺。且随着教师使用该评价系统经验的增加,他们的实践越发体现出高瞻学前儿童发展评价发展性的特点。整体性维度中,在评价对象方面,各幼儿园对观察评价对象的选择会有所倚重;在评价主体方面,仍然以教师...

【文章页数】：57 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 选题背景
        1.1.1 学前儿童发展评价的重要性
        1.1.2 高瞻课程中学前儿童发展评价受到青睐
        1.1.3 幼儿园采用高瞻学前儿童发展评价存在诸多问题
    1.2 研究的目的与意义
        1.2.1 研究的目的
        1.2.2 研究的意义
    1.3 研究设计
        1.3.1 研究内容
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 研究工具的编制
        1.3.4 研究对象的选择
        1.3.5 研究数据的处理
    1.4 研究思路
2 概念界定与文献综述
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 高瞻课程
        2.1.2 学前儿童发展评价
        2.1.3 高瞻课程学前儿童发展评价
    2.2 文献综述
        2.2.1 高瞻学前儿童发展评价的优点
        2.2.2 国内对高瞻学前儿童发展评价的研究
        2.2.3 国外对高瞻学前儿童发展评价的研究
3 高瞻学前儿童发展评价的实施现状
    3.1 教师使用高瞻学前儿童发展评价的发展性现状分析
        3.1.1 教师在评价过程发展性方面整体做得不错
        3.1.2 教师在评价结果的发展性方面做得欠佳
    3.2 教师使用高瞻学前儿童发展评价的整体性现状分析
        3.2.1 教师没有做到评价对象的整体性
        3.2.2 教师在评价过程中没有体现评价主体的整体性
        3.2.3 教师在评价过程中没有体现评价领域的整体性
        3.2.4 教师没有做到评价环节的整体性
    3.3 总结
        3.3.1 评价过程的发展性整体做得不错,但评价结果的发展性比较欠缺
        3.3.2 教师在实践高瞻学前儿童发展评价时没有体现其整体性特点,但已有部分教师具有评价环节整体性的意识
    3.4 原因与困惑
4 基于结论的实施高瞻学前儿童发展评价的改进建议
    4.1 对于幼儿园管理层提出的建议
        4.1.1 针对教师定期开展关于高瞻学前儿童发展评价内容和指标的专项培训
        4.1.2 针对园所情况定期开展观察与解读儿童能力的教研
        4.1.3 开展研讨会,拓展教师思路,积极支持儿童的后续发展
        4.1.4 注重教师内在能力的发展,适当减少教师的工作负担
        4.1.5 加强家园合作
    4.2 对幼儿园教师提出的建议
        4.2.1 深化对学前儿童发展评价的认知
        4.2.2 提高对高瞻学前儿童发展评价的实践能力
5 研究的反思
参考文献
附录
    附录1.高瞻学前儿童发展评价使用情况调查访谈提纲
    附录2.高瞻学前儿童发展评价实践情况调查问卷
    附录3.高瞻课程学前儿童发展检核表
致谢



本文编号：3822617