基于“OBE”理念的学前教育专业课程大纲研制——以“学前儿童观察与评价”课程为例

发布时间：2022-10-06 18:17

　　在专业认证大背景下,学前教育专业建设正在"学生中心,产出导向,持续改进"核心理念的指引下如火如荼地展开,课程作为专业人才培养的核心要素,改革正当其时。传统教学大纲长期存在的问题主要表现在四个方面:教师为本,抑制学生学习自觉性;理论为主,忽视实践性知识的价值;课程交叉重叠,干扰学生知识体系的整体架构;不同性质课程间缺乏呼应,影响学生综合素质提升。应当在"OBE"理念引领下,科学架构课程大纲,清晰描述课程性质,准确定位课程目标,分析组织模块化课程教学内容及技能点,改革课程教学方法,变革课程评价体系,使各门课程的贡献度最大化,期待在不断更新、合理整合和灵活实施的动态操作中,发挥课程在人才培养中的应有功能。 

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、问题提出
二、现状分析
三、基于“OBE”理念的学前教育专业课程大纲逻辑架构
四、基于“OBE”理念的学前教育专业课程大纲改革
    （一）“OBE”理念下课程功能的描述
    （二）“OBE”理念下课程目标的确定
    （三）“OBE”理念下课程教学内容及技能点的分析组织
    （四）“OBE”理念下课程教学方法的改革
    （五）“OBE”理念下课程评价的决策


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师资格证“国考”背景下教师教育课程与教学改革的思考[J]. 吴海燕.  陕西学前师范学院学报. 2018(09)
[2]促进乡村幼儿园教师专业发展的助力点分析与实践建议——以甘肃省为例[J]. 李兰芳,王晓丽,宋春光.  幼儿教育. 2017(15)
[3]台湾地区幼儿园师资职前教育课程设置的现状及启示[J]. 李晓霞.  陕西学前师范学院学报. 2017(04)
[4]基于《幼儿园教师专业标准》的学前教育专业课程改革研究[J]. 程秀兰,许楠楠,王娜.  陕西学前师范学院学报. 2016(04)
[5]高校学前教育专业课程设置改革的困境与超越——基于《幼儿园教师专业标准（试行）》[J]. 张晓梅,王晖,刘大鹏.  黑龙江高教研究. 2015(11)
[6]学前教育专业师范生入职适应研究——基于学前教育专业知识性质的视角[J]. 俞裕芝,李召存.  幼儿教育. 2014(33)
[7]职前教师教育课程目标框架[J]. 崔允漷.  教育发展研究. 2012(10)



本文编号：3687150