基于跨学科教师共同体对美术教师发展的影响——创建学前教育专业美术、音乐跨学科教师共同体的思考

发布时间：2022-08-23 10:31

　　学前教育专业师范生必须是具有高素质且一专多能的教育人才,这对幼儿教师的综合素养和能力提出了更高的要求。幼儿教师的培养需要充分利用各种资源,广泛涉猎相关学科和领域,不断开阔视野。美术和音乐作为不同的艺术门类存在着文化共性,其教学理念又有着教育共性,有很多共通的新问题和创新点。学前教育发展也要求教师冲破学科壁垒,实现学科融合,才能满足学前教育专业人才的发展需求。 

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【文章目录】：
一、美术、音乐跨学科教育视角下对美术教师的新要求
    1. 树立终生学习的观念，跟上时代的步伐
    2. 重视教师跨学科合作，实现协同发展
    3. 树立新的人才观，全面提高学生综合素质
二、美术、音乐跨学科合作下的美术教师专业发展路径
    1. 设立“艺术跨域协同创新中心”，形成美术、音乐教师专业共同体
    2. 坚持跨学科听课、评课，构建美术、音乐教师教研共同体
    3. 加强跨学科培训与研修，建设美术、音乐教师发展共同体
三、创建美术、音乐跨学科教师共同体的意义
    1. 培养了教师合作意识和能力
    2. 完善了教师的知识结构
    3. 提升了教师的教学水平和创造力
    4. 实现了科研的活力和资源共享
    5. 保持了职业不倦不殆的活力
四、小结


【参考文献】：
期刊论文
[1]高职院校科研共同体的构建——以上海工艺美术职业学院为例[J]. 刘素芹.  创意设计源. 2018(03)
[2]对教师专业发展共同体的探析[J]. 芮建民.  天津市教科院学报. 2017(03)
[3]教师共同体是真正的“教师之家”[J]. 范国睿.  中国民族教育. 2016(04)



本文编号：3677601