丹麦奥尔堡大学基于问题的学习模式.pdf 全文免费在线阅读

发布时间:2016-10-19 07:51

  本文关键词:国际高等工程教育课程改革案例研究——丹麦奥尔堡大学基于问题的学习模式,由笔耕文化传播整理发布。


网友lu0474近日为您收集整理了关于国际高等工程教育课程改革案例研究——丹麦奥尔堡大学基于问题的学习模式的文档,希望对您的工作和学习有所帮助。以下是文档介绍:●开放教育廖弱谪擎工程教育课程隗本壤痧_宄....国际高等工程教育课程改革案例研究丹麦奥尔堡大学基于问题的学习模式崔军(东南大学教师教学发展中心,江苏南京210096)[摘要]高等工程教育课程改革是提高工程师教育质量的重要保障。本研究运用案例研究法.以课程改革愿景与目标、课程开发与结构设计、学习方式与学习评价为分析框架.对奥尔堡大学课程改革中基于问题的学习模式进行了深入剖析。研究归纳了PBL模式的特点、价值取向及改革经验.揭示了工程教育课程回归到工程实践的改革理念。根据研究结果,我国正在实施的”卓越工程师教育培养计划·t的课程改革可以从欧洲国家的有益经验中获得借鉴。[关键词]1工程教育;课程改革;基于问题的学习;奥尔堡大学;PBL[中图分类号]G40—057[文献标识码]A【文章编号】1672—0008(2013)04一O100—06在知识经济时代.包括人口特征、全球化及技术革新等方面的强大力量.驱使工程在社会发展中起着愈发重要的作用。恰如英国政府2008年发布的《创新国家白皮书》(Inno.vationNationWhitePaper)所言:“未来的科学家和工程师是英国经济竞争力的重(来源:[])要人力资源.对需求与供给方而言.需要坚实的科学、技术、l丁程和数学技能”。【l_无独有偶.2007年美国竞争力委员会(petitiveness)发布的报告“竞争力指数:美国的地位何在”(petitivenessIndex:WhereA,ricaStands)发现.“中国年轻的职业工程师总数达158.9万人.但适合在跨国公司工作的人数只有15.9万人.约lO%:而美国年轻的职业工程师总数为66.7万人.比中国的半还少.但适合在跨国公司工作的人数却有53_8万人.约占8l%;该比例英国为80%,德国为80%”圄可见.工程人才对工业企业的重要性不在数量.而在质量反观我国工程教育现状.课程“重理论轻实践”的问题依然存在.学生学习的积极性和主动性不高,学生解决工程实践问题的能力不强.这些问题迫使教育工作者思考:学生学习是课程改革的核心要素,课程改革应当设定什么样的预期学习结果?如何引导学生积极主动地参与高质量的深度学习来培养工程师所需的知识和技能?如何评价课程改革和教学效果?基于此.本文以丹麦奥尔堡大学(来源:[])的工程教育课程改革案例为研究对象.收集多种证据来源。深入剖析课程改革愿景与目标、课程开发与结构设计、学习方式与学习评价,总结该模式的特点、价值取向和课程改革经验.以期为我国大学工程教育课程改革提供北欧国家的实践启迪课程改革愿景与目标(一)背景丹麦奥尔堡大学(AAU:Universitv)成立于1974年,其学校形象品牌“基于问题的学习”(PBL:ProblemBasedLearning)享誉世界。[31自建校起,该校工程学院就采用PBL模式,3O年的实践经验表明.工科毕业生能更深刻理解并熟练运用工程专业知识,受到企业雇主的一致好评。PBL源于杜威的实用主义教学法。20世纪60年代后期.加拿大的麦克马斯特大学(McMasterUniversitvinCanada)和荷兰的玛斯曲奇特大学(herlands).最早采用PBL教学法。随后,PBL教学法在化学和医学课程中应用1970年伊始.以项目为组织载体的问题导向式学习法.在丹麦的两所新建大学——罗斯柯德大学(RoskildeUniversitv)和(来源:[])奥尔堡大学而发展起来I51在21世纪,奥尔堡大学正在深化PBL课程改革.以回应知识经济社会对工程师培养质量的诉求奥尔堡大学认为.在知识经济的市场背景下.知识的复杂性和工程的可持续发展对工程实践和工程教育带来了诸多挑战.需要工程师具备新的技能。传统上,工程师在“黑箱”(BlackBoxes)内进行设计,如今工程师需在一个跨文化、跨学科的团队中协同工作。PBL因其具有哲学层面的理念,简易操作、成效显著,因而是解决上述问题的创新方法(二)愿景PBL课程改革具有“三脚架”式的愿景:专业愿景、教与学愿景、人与社会愿景。171这就意味着.PBL课程改革应同时关十基金项目:本文系教育部人文社科基金青年项目“本科工程教育课程改革机理与路径研究”(项目编号:13YJC880010);国家社科基金项目“高校课程结构调整与大学生就业问题研究”(项目编号:10BSH038);江苏高校社科项目“国际高等工程教育课程改革模式及经验借鉴研究”(项目编号:2012SJD880053)和江苏省教育科学“十二五”规划课题“比较视(来源:[])阈下我国研究型大学本科人才培养研究”(项目编号:C—c/2011/01/22)的成果之一。受东南大学“中央高校基本科研业务费专项资金”项目(SKCX20130050)资助。懿我国工程教育课程改革的进程中.已有部分学校在尝试应用PBL模式。然而.推行PBL模式的最大难点在于,如何提出真正的“问题”。真实工程问题的提出.仅靠大学专业教师难以胜任,还需工业界、研究界、教育界的通力合作。这就涉及到课程资源的开放与共享从这个角度看.PBL虽然是教学方式的创新.但实质上是课程文化的创新【参考文献】[1]LordSainsburyofTurville.TheRacetotheTop,AReviewofGovernment’SScienceandInnovationPolicies[R].London:HMTreasury:2007:95.【2]MichaelE.Po~er.petitivenessIndex:WhereAmericaStands【R】.Councilonc0mpetitjveness,200(来源:[])7:75.[3]AAU.University[EB/OL].(2011—05一O1]..【4]AAU.AboutUS[EB/OL].【2011-05一O1]..dk/.[5]AnetteKolmos,MonaDahmsandXiangyunDu.Problem-basedLearning[A].In:UNESCO.Engineering:Issues,ChallengesandOp-portunitiesforDevelopment,UNESCORepoa[R].UnitedNationsEdu—anization,2010:338.【6]AnetteKolmos,MonaDahmsandXiangyunDu.Problem-basedLearning[A].In:UNESCO.Engineering:Issues,ChallengesandOp—portuni

12>



播放器加载中,,请稍候...
系统无法检测到您的Adobe Flash Player版本
建议您在线安装最新版本的Flash Player 在线安装


  本文关键词:国际高等工程教育课程改革案例研究——丹麦奥尔堡大学基于问题的学习模式,由笔耕文化传播整理发布。



本文编号:145291

资料下载
论文发表

本文链接:https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/yjsjy/145291.html


Copyright(c)文论论文网All Rights Reserved | 网站地图

版权申明:资料由用户51f17***提供,本站仅收录摘要或目录,作者需要删除请E-mail邮箱[email protected]