发展适宜性游戏理论视角下中班角色游戏支持的行动研究
发布时间：2023-02-18 13:31
国内外不同领域的研究都已充分证明了角色游戏对促进儿童的社会性、认知水平、创造性、语言、情感情绪等许多方面的发展都具有独特的价值。在幼儿园有限的时间里面,幼儿教育工作者们希望提供一种高水平的游戏,能够最大化地发挥角色游戏促进儿童发展的独特价值。本研究旨在采用行动研究的方式,以美国学者盖伊的发展适宜性游戏理论为基础,在发现需求、制定计划、观察等待、调整计划等持续循环的实践历程中,更新和转变当前角色游戏中教师过于强调放手而忽视自身支持作用的片面观念,发现中2班幼儿的游戏困难与需求,探寻促进中班幼儿角色游戏向更高水平发展的适宜的支持框架、具体的支持策略以及策略实施的原则,为一线教师开展角色游戏提供可行的教育建议。本研究通过三个大阶段、六轮中循环,十六次小行动改进发现,发展适宜性游戏理论视角下中班角色游戏支持可从时间、空间、材料、情境、经验、方法六个方面提供支架。具体来说,可通过思维导图与平面图导航、亲子空间考察、师幼谈话等策略,来提高幼儿游戏环境创设能力;其次,教师可采用增加半结构材料、提供半结构表征记录单等策略,提高幼儿游戏同伴交往能力;第三,可通过实地参访、开发游戏主题图书等策略,提高幼儿...
【文章页数】：155 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
一、问题的提出
(一)源于充分发挥角色游戏促进儿童发展的独特价值的思考
(二)源于对当前教师角色游戏支持行为缺失现象的担忧
(三)源于发展适宜性游戏理论对角色游戏支持的启示
二、研究意义
(一)理论意义
(二)实践意义
三、概念界定
(一)角色游戏
(二)角色游戏支持
(三)发展适宜性游戏理论视角下的角色游戏支持
四、文献综述
(一)关于角色游戏支持的相关研究
1.“角色游戏支持”概念的发展脉络
2.为何支持——关于角色游戏支持必要性的研究
3.支持什么——关于角色游戏支持内容的研究
4.何时支持——关于角色游戏支持时机的研究
5.如何支持——关于角色游戏支持策略的研究
(二)中班幼儿角色游戏特点的相关研究
(三)对已有研究的述评
1.深入开展角色游戏支持影响因素的研究
2.加强开展角色游戏支持策略的实践研究
3.更密切关注国外角色游戏支持研究的新动向
五、理论基础：发展适宜性游戏理论的主要观点
(一)儿童需要高水平、成熟的游戏
(二)高水平游戏中儿童是主体,教师是关键
(三)高水平的游戏需要教师有计划地给予支持
(四)高水平的游戏能将学习标准整合在其中
第二章 研究设计
一、研究问题
二、研究目标
三、研究现场与对象
四、研究方法
(一)行动研究
(二)观察法
(三)访谈法
五、研究步骤
六、资料编码
第三章 发展适宜性游戏理论视角下中班角色游戏支持的准备
一、开展发展适宜性游戏理论视角下中2班角色游戏水平现状调查
(一)整体情况分析：中2班幼儿角色游戏以简单重复游戏为主
(二)具体表现
1.幼儿在游戏选址和布局上过于简单、随意
2.幼儿在游戏同伴交往范围偏小、水平偏低
3.幼儿所玩的游戏情节简单重复多、创新少
(三)影响因素分析
1.内部因素
2.外部因素
二、组建研究团队学习研讨,制定行动研究计划
(一)学习发展适宜性游戏的相关理论,转变教师观念
(二)研读开展适宜性游戏的具体方法,制定行动方案
三、预先确立支架,构建中班角色游戏支持的基本框架
(一)材料支架
(二)情境支架
(三)经验支架
(四)方法支架
第四章 发展适宜性游戏理论视角下中班角色游戏支持的实施
一、第一阶段：发展适宜性游戏理论视角下支持幼儿游戏环境创设能力提升行动
(一)第一阶段行动研究“幼儿游戏环境创设能力”初期情况调查
(二)第一轮行动：从完全由幼儿选择游戏地点到师幼共同参与游戏选址
1.第一次行动：初步探索借助师幼谈话支持幼儿合理选址
2.第二次行动：再次探索借助平面图导航支持幼儿合理选址
3.第三次行动：深入探索借助思维导图导航支持幼儿合理选址
(三)第二轮行动：从完全由幼儿布局游戏空间到师幼共同商量游戏布局
1.第一次行动：初步探索借助亲子环境考察支持幼儿合理布局
2.第二次行动：再次探索借助围合经验讨论支持幼儿合理布局
3.第三次行动：深入探索借助思维导图导航支持幼儿合理布局
(四)第一阶段行动研究总体效果调查与分析
二、第二阶段：发展适宜性游戏理论视角下支持幼儿游戏同伴交往能力提升行动
(一)第二阶段行动研究“幼儿游戏同伴交往能力”初期情况调查
(二)第一轮行动：从随意投放材料到增加半结构材料促进幼儿同伴交往
1.第一次行动：初步探索减少低结构游戏材料支持幼儿同伴交往
2.第二次行动：再次探索增加投放半结构材料支持幼儿同伴交往
3.第三次行动：深入探索利用幼儿的活动作品支持幼儿同伴交往
(三)第二轮行动：从忽略同伴交往到开发表征记录单促进幼儿同伴交往
1.第一次行动：初步探索借助幼儿自绘表征记录单促进幼儿同伴交往
2.第二次行动：再次探索借助半结构化表征记录单支持幼儿同伴交往
3.第三次行动：深入探索借助多功能的表征记录单支持幼儿同伴交往
(四)第二阶段行动研究总体效果调查与分析
三、第三阶段：发展适宜性游戏理论视角下支持幼儿游戏情节创新能力提升行动
(一)第三阶段行动研究“幼儿游戏情节创新能力”初期情况调查
(二)第一轮行动：从忽略幼儿生活经验的丰富到开展实地参访补充经验
1.第一次行动：初步探索开展实地参访活动支持幼儿创新游戏情节
(三)第二轮行动：从仅借助实地参访丰富经验到借助自制图书
1.第一次行动：初步探索投放教师自制主题图书支持幼儿创新游戏情节
2.第二次行动：再次探索收集并改编职业类绘本支持幼儿创新游戏情节
3.第三次行动：深入探索借助幼儿制作主题图书支持幼儿创新游戏情节
(四)第三阶段行动研究总体效果调查与分析
第五章 发展适宜性游戏理论视角下中班角色游戏支持的支架、策略与建议
一、发展适宜性游戏理论视角下中班角色游戏支持的支架建构
(一)支架搭建的成功之处
1.对幼儿游戏的促进作用
2.对教师游戏支持的作用
(二)支架搭建的不足之处
1.需要完善的支架
2.需要增加的支架
二、发展适宜性游戏理论视角下中班角色游戏支持的具体策略
(一)提升幼儿游戏环境创设能力的游戏支持策略
1.思维导图和平面图导航策略
2.环境考察与谈话讨论支持策略
(二)提升幼儿游戏同伴交往能力的游戏支持策略
1.增加半结构游戏材料
2.提供半结构表征记录单
(三)提高幼儿游戏情节创新能力的游戏支持策略
1.开展幼儿实地参访活动
2.开发与运用游戏主题图书
三、发展适宜性游戏理论视角下提高教师角色游戏支持能力的建议
(一)对幼儿园管理者的建议
1.开展游戏支持方面的培训,提高教师专业能力
2.组织丰富的园内、外活动,拓展幼儿生活经验
3.加强与社区间的合作互动,让幼儿更了解社区
4.给教师充分的课程自主权,确保充足游戏时间
(二)对幼儿园教师的建议
1.有计划地搭建支架,逐步提高支持能力
2.指向问题开展谈话,鼓励幼儿充分表达
3.以耐心观察为基础,采取适宜支持策略
4.以尊重幼儿为原则,小步递进开展支持
5.保持行动研究态度,在不断反思中进步
第六章 讨论与展望
一、相关讨论
(一)关于游戏主题图书支持策略的讨论
1.游戏主题图书的适用范围
2.游戏主题图书投放的争议
(二)关于表征记录单支持策略的讨论
1.表征记录单的适用范围
2.书写工具的配套提供
(三)关于半结构材料支持策略的讨论
二、研究不足
三、研究展望
参考文献
附录A 发展适宜性游戏理论视角下中班角色游戏现状观察表
附录B 中班角色游戏表征记录单使用情况统计
附录C 中班角色游戏主题图书开发与运用情况统计
附录D 发展适宜性游戏理论视角下中班角色游戏支持之实施实录
致谢
附件
本文编号：3745064
【文章页数】：155 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
一、问题的提出
(一)源于充分发挥角色游戏促进儿童发展的独特价值的思考
(二)源于对当前教师角色游戏支持行为缺失现象的担忧
(三)源于发展适宜性游戏理论对角色游戏支持的启示
二、研究意义
(一)理论意义
(二)实践意义
三、概念界定
(一)角色游戏
(二)角色游戏支持
(三)发展适宜性游戏理论视角下的角色游戏支持
四、文献综述
(一)关于角色游戏支持的相关研究
1.“角色游戏支持”概念的发展脉络
2.为何支持——关于角色游戏支持必要性的研究
3.支持什么——关于角色游戏支持内容的研究
4.何时支持——关于角色游戏支持时机的研究
5.如何支持——关于角色游戏支持策略的研究
(二)中班幼儿角色游戏特点的相关研究
(三)对已有研究的述评
1.深入开展角色游戏支持影响因素的研究
2.加强开展角色游戏支持策略的实践研究
3.更密切关注国外角色游戏支持研究的新动向
五、理论基础：发展适宜性游戏理论的主要观点
(一)儿童需要高水平、成熟的游戏
(二)高水平游戏中儿童是主体,教师是关键
(三)高水平的游戏需要教师有计划地给予支持
(四)高水平的游戏能将学习标准整合在其中
第二章 研究设计
一、研究问题
二、研究目标
三、研究现场与对象
四、研究方法
(一)行动研究
(二)观察法
(三)访谈法
五、研究步骤
六、资料编码
第三章 发展适宜性游戏理论视角下中班角色游戏支持的准备
一、开展发展适宜性游戏理论视角下中2班角色游戏水平现状调查
(一)整体情况分析：中2班幼儿角色游戏以简单重复游戏为主
(二)具体表现
1.幼儿在游戏选址和布局上过于简单、随意
2.幼儿在游戏同伴交往范围偏小、水平偏低
3.幼儿所玩的游戏情节简单重复多、创新少
(三)影响因素分析
1.内部因素
2.外部因素
二、组建研究团队学习研讨,制定行动研究计划
(一)学习发展适宜性游戏的相关理论,转变教师观念
(二)研读开展适宜性游戏的具体方法,制定行动方案
三、预先确立支架,构建中班角色游戏支持的基本框架
(一)材料支架
(二)情境支架
(三)经验支架
(四)方法支架
第四章 发展适宜性游戏理论视角下中班角色游戏支持的实施
一、第一阶段：发展适宜性游戏理论视角下支持幼儿游戏环境创设能力提升行动
(一)第一阶段行动研究“幼儿游戏环境创设能力”初期情况调查
(二)第一轮行动：从完全由幼儿选择游戏地点到师幼共同参与游戏选址
1.第一次行动：初步探索借助师幼谈话支持幼儿合理选址
2.第二次行动：再次探索借助平面图导航支持幼儿合理选址
3.第三次行动：深入探索借助思维导图导航支持幼儿合理选址
(三)第二轮行动：从完全由幼儿布局游戏空间到师幼共同商量游戏布局
1.第一次行动：初步探索借助亲子环境考察支持幼儿合理布局
2.第二次行动：再次探索借助围合经验讨论支持幼儿合理布局
3.第三次行动：深入探索借助思维导图导航支持幼儿合理布局
(四)第一阶段行动研究总体效果调查与分析
二、第二阶段：发展适宜性游戏理论视角下支持幼儿游戏同伴交往能力提升行动
(一)第二阶段行动研究“幼儿游戏同伴交往能力”初期情况调查
(二)第一轮行动：从随意投放材料到增加半结构材料促进幼儿同伴交往
1.第一次行动：初步探索减少低结构游戏材料支持幼儿同伴交往
2.第二次行动：再次探索增加投放半结构材料支持幼儿同伴交往
3.第三次行动：深入探索利用幼儿的活动作品支持幼儿同伴交往
(三)第二轮行动：从忽略同伴交往到开发表征记录单促进幼儿同伴交往
1.第一次行动：初步探索借助幼儿自绘表征记录单促进幼儿同伴交往
2.第二次行动：再次探索借助半结构化表征记录单支持幼儿同伴交往
3.第三次行动：深入探索借助多功能的表征记录单支持幼儿同伴交往
(四)第二阶段行动研究总体效果调查与分析
三、第三阶段：发展适宜性游戏理论视角下支持幼儿游戏情节创新能力提升行动
(一)第三阶段行动研究“幼儿游戏情节创新能力”初期情况调查
(二)第一轮行动：从忽略幼儿生活经验的丰富到开展实地参访补充经验
1.第一次行动：初步探索开展实地参访活动支持幼儿创新游戏情节
(三)第二轮行动：从仅借助实地参访丰富经验到借助自制图书
1.第一次行动：初步探索投放教师自制主题图书支持幼儿创新游戏情节
2.第二次行动：再次探索收集并改编职业类绘本支持幼儿创新游戏情节
3.第三次行动：深入探索借助幼儿制作主题图书支持幼儿创新游戏情节
(四)第三阶段行动研究总体效果调查与分析
第五章 发展适宜性游戏理论视角下中班角色游戏支持的支架、策略与建议
一、发展适宜性游戏理论视角下中班角色游戏支持的支架建构
(一)支架搭建的成功之处
1.对幼儿游戏的促进作用
2.对教师游戏支持的作用
(二)支架搭建的不足之处
1.需要完善的支架
2.需要增加的支架
二、发展适宜性游戏理论视角下中班角色游戏支持的具体策略
(一)提升幼儿游戏环境创设能力的游戏支持策略
1.思维导图和平面图导航策略
2.环境考察与谈话讨论支持策略
(二)提升幼儿游戏同伴交往能力的游戏支持策略
1.增加半结构游戏材料
2.提供半结构表征记录单
(三)提高幼儿游戏情节创新能力的游戏支持策略
1.开展幼儿实地参访活动
2.开发与运用游戏主题图书
三、发展适宜性游戏理论视角下提高教师角色游戏支持能力的建议
(一)对幼儿园管理者的建议
1.开展游戏支持方面的培训,提高教师专业能力
2.组织丰富的园内、外活动,拓展幼儿生活经验
3.加强与社区间的合作互动,让幼儿更了解社区
4.给教师充分的课程自主权,确保充足游戏时间
(二)对幼儿园教师的建议
1.有计划地搭建支架,逐步提高支持能力
2.指向问题开展谈话,鼓励幼儿充分表达
3.以耐心观察为基础,采取适宜支持策略
4.以尊重幼儿为原则,小步递进开展支持
5.保持行动研究态度,在不断反思中进步
第六章 讨论与展望
一、相关讨论
(一)关于游戏主题图书支持策略的讨论
1.游戏主题图书的适用范围
2.游戏主题图书投放的争议
(二)关于表征记录单支持策略的讨论
1.表征记录单的适用范围
2.书写工具的配套提供
(三)关于半结构材料支持策略的讨论
二、研究不足
三、研究展望
参考文献
附录A 发展适宜性游戏理论视角下中班角色游戏现状观察表
附录B 中班角色游戏表征记录单使用情况统计
附录C 中班角色游戏主题图书开发与运用情况统计
附录D 发展适宜性游戏理论视角下中班角色游戏支持之实施实录
致谢
附件
本文编号：3745064
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