幼儿园数学区角环境创设研究

发布时间：2023-02-14 18:28

　　幼儿园数学区角是幼儿进行探究性数学学习的活动空间。它既能有效地促进幼儿数学经验的获得,发展其数学思维,又可以促进幼儿学习品质的发展,还可以满足幼儿个性化、差异化学习的需要。动态的区角环境之中蕴含着幼儿园数学区角的教育目标,通过对区角环境中的墙面装饰、指示与规则以及配套操作材料等动态环境的创设,能够支持和促进幼儿自然的数学探索活动,教师可以通过精心的设计和提供结构化的经验来强化幼儿这一自然学习。我们首先对数学区角环境的理论基础进行了分析。其次对数学区角环境创设的现状进行分析,我们发现当前幼儿园做了很多有益的实践探索:一是普遍强调以数学元素营造数学学习的心理环境;二是普遍采用生活情境激发幼儿学习兴趣;三是教师重视幼儿参与材料制作提高学习效果。但是幼儿园数学区角环境创设中仍然存在一些问题:包括缺乏与其他区角的整体规划、过度强调环境的美观而损害了教育价值、数学区角材料运用不当失去教学功能等问题。为此,幼儿园在进行数学区角环境创设时应遵循的思路:师幼共同参与创设的数学区角、创设包容与开放的数学区角、创设便于操作的数学区角、创设情境式的数学区角环境。

【文章页数】：57 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、研究缘起
        1.学前儿童认知发展的需要
        2.数学教育教学实践的需要
        3.学前教育课程改革的需要
        4.国家教育政策落实的需要
    二、研究意义
        1.理论意义
        2.实践意义
    三、文献综述
        1.区角环境的相关研究
        2.区角中幼儿数学学习的相关研究
        3.文献述评
    四、核心概念辨析
        1.数学区角
        2.区角环境
        3.区角中的幼儿数学学习
    五、研究设计
        1.研究对象
        2.研究内容
        3.研究目标
        4.研究方法
        5.研究思路
        6.研究创新
第二章 数学区角环境创设的理论基础
    一、数学区角环境创设的服务对象
        1.数学区角的服务主体是幼儿
        2.数学区角的服务应针对幼儿年龄阶段
        3.数学区角要服务于幼儿的游戏天性
        4.数学区角要服务于教师的引导
    二、数学区角环境创设的基础理论
        1.建构主义学习观
        2.人本主义教学观
    三、数学区角环境创设的基本原则
        1.教育性原则
        2.适宜性原则
        3.操作性原则
        4.层次性原则
        5.逻辑性原则
    四、数学区角环境创设的基本功能
        1.促进幼儿数学能力的发展
        2.促进教师教学能力的提高
第三章 数学区角环境创设的基本内容
    一、集合与模式
        1.集合
        2.模式
    二、数符号与运算
        1.数符号
        2.计数
        3.运算
    三、比较与测量
        1.量的比较
        2.测量
    四、几何与空间
        1.几何
        2.空间
第四章 数学区角环境创设的问题及解决思路
    一、数学区角环境创设的现状
        1.幼儿园普遍强调以数学元素营造数学学习的心理环境
        2.幼儿园普遍采用生活情境激发幼儿学习兴趣
        3.幼儿教师重视幼儿参与材料制作提高学习效果
    二、数学区角环境创设存在的主要问题
        1.缺乏数学区角与其他区角的整体规划
        2.过度强调环境的美观而损害了教育价值
        3.数学区角材料运用不当失去教学功能
    三、改善数学区角环境创设的解决思路
        1.师幼共同参与创设数学区角
        2.创设开放包容的数学区角
        3.创设便于操作的数学区角
        4.创设游戏性的数学区角
        5.创设情境区角学习数学
参考文献
附录1 攻读学位期间发表论文目录
后记



本文编号：3742791