学前教育专业高师生职业情感的培育

发布时间：2022-07-12 19:50

　　职业情感是教师从教的内在驱动力,学前教育高师生作为未来幼儿教师队伍的主力军和接班人,其职业情感的培育应起步于职前培养阶段。高师生的职业情感发展表现出不成熟、不稳定、可塑性和导向性特点。为了培养高师生的职业情感,高师院校应做到:完善人才培养计划,将职业情感纳入培养目标;活化专业教学活动,在专业教学中渗透职业情感教育内容;丰富校内外教育实践,在活动中深化师范生职业情感体验;树立师德榜样,润泽师范生职业情感。 

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【文章目录】：
一、高师生职业情感的意涵
二、学前高师生职业情感的特征
    (一)不成熟性
    (二)不稳定性
    (三)可塑性
    (四)导向性
三、学前高师生职业情感的培育策略
    (一)完善高师院校培养计划,纳入职业情感培养目标
    (二)活化专业教学活动,点滴渗透职业情感教育内容
    (三)丰富校内外教育实践活动,深化师范生职业情感体验
    (四)树立师德榜样,润泽师范生职业情感


【参考文献】：
期刊论文
[1]师范生职业情感再认[J]. 张意忠.  教育学术月刊. 2010(07)
[2]论教师职业情感的生成与培育[J]. 张意忠.  高等教育研究. 2010(05)
[3]谈教师职业情感培养的问题及对策[J]. 舒亚玲.  教育与职业. 2006(26)
[4]试论大学人才培养计划[J]. 王学文.  清华大学教育研究. 2001(01)

博士论文
[1]中小学教师职业情感研究[D]. 王凤英.东北师范大学 2012



本文编号：3659741