阅读成绩、歧义容忍度与认知倦怠的相关性研究 ————以中学英语阅读者为例

发布时间：2023-05-26 20:11

　　歧义容忍度是认知方式的重要概念。歧义容忍度指阅读者对歧义、陌生、异质的阅读材料感到模糊,从而导致认知活动受到抑制。心理学把这种抑制的包容力称为歧义容忍度。歧义容忍度有两种表现:消极抑制和积极接受。歧义容忍度的研究始于美国心理学家福兰克尔―布朗斯威克。随着研究不断深入,许多语言学家开始关注二语习得领域的歧义容忍度。英语阅读是重要的语言技能。在阅读过程,学生参与各种认知活动。目前,对于国内中学生,英语阅读能力普遍低于预期水平。中学生在英语阅读过程认知活动存在许多心理障碍。这些问题引起学者和教师的普遍关注。本研究中,笔者针对学生英语阅读的认知困惑,努力探讨阅读过程倦怠水平的影响因素。为此,笔者提出3个问题:被试阅读成绩与歧义容忍度是否存在相关性?歧义容忍度对认知倦怠是否存在相关性?被试阅读成绩和歧义容忍度对认知倦怠各维度的影响是否存在交互作用?因此,笔者旨在探讨阅读成绩、歧义容忍度和认知倦怠的相关性。笔者以广东两中高二(5)班60名学生为被试。同班的被试在学龄、知识能力、认知水平、学习内容、教师人员等方面保持基本一致。首先,笔者从历年中高考语篇中选取典型语篇作为测试材料;然后,笔者登录Coh...

【文章页数】：77 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
1.绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意义
    1.4 论文结构
2.文献综述
    2.1 歧义容忍度的研究
        2.1.1 歧义容忍度与学习策略
        2.1.2 歧义容忍度与学习成绩
        2.1.3 歧义容忍度与学习焦虑
        2.1.4 中学生歧义容忍度的研究
    2.2 认知倦怠的研究
    2.3 小结
3.理论基础
    3.1 歧义容忍度理论
    3.2 认知负荷理论
    3.3 认知倦怠理论
    3.4 小结
4.研究设计
    4.1.研究目的
    4.2.研究对象
    4.3 研究假设
    4.4 研究内容
    4.5 研究方法
        4.5.1 实验样品
        4.5.2 实验设计
        4.5.3 实验工具
        4.5.4 实验程序
        4.5.5 指标的收集
        4.5.6 数据的处理
5.分析与讨论
    5.1 综合分析
        5.1.1 阅读成绩的分布统计
        5.1.2 被试的歧义容忍度
        5.1.3 被试的认知倦怠
        5.1.4 阅读成绩和歧义容忍对认知倦怠的影响
        5.1.5 认知倦怠的各维度
    5.2 综合讨论
        5.2.1 注意倦怠水平
        5.2.2 记忆倦怠的水平
        5.2.3 感知倦怠的水平
        5.2.4 思维倦怠的水平
6.结论与展望
    6.1 研究结论
    6.2 研究启示与建议
        6.2.1 合理选用阅读材料
        6.2.2 合理评价阅读成绩
        6.2.3 提高歧义容忍度水平
        6.2.4 促进技能和策略的迁移
        6.2.5 缓解认知倦怠的水平
        6.2.6 促进元认知策略发展
        6.2.7 完善资源管理策略
    6.3 研究展望
Reference
参考文献
附录 A:第二语言歧义容忍度量表
附录 B:阅读过程认知倦怠主观评定量表
附录 C:测试材料（低难度）
附录 D:测试材料（中难度）
附录 E:测试材料（高难度）
附录 F: 数据的处理
致谢



本文编号：3823208