面向教师的教育基本理论知识生产

发布时间：2023-01-30 15:02

　　面向教师的教育基本理论知识生产可以改善学者的理论品性,加强对教育实践的改造;可以促成教育家办学,提升教育教学质量;可以形成中介力量,平衡教育理论与实践的冲突。面向哲学的教育基本理论需要回应教师切己的生活世界;面向科学的教育基本理论需要揭示教育本身的意蕴;面向实践的教育基本理论需要响当当的教师立场。面向教师的教育基本理论知识生产之路径包括:反思教育本身范畴,夯实知识生产者的教师立场;参与改造性实践,导引出面向教师的基本理论;产出教育变革的中国话语,以教师为最大公约数促成国际深入对话。 

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、教育基本理论知识生产之于教育的重要意义
    (一)知识生产之于知识是第一位的
    (二)教育基本理论之于教育学是第一位的
    (三)教师之于教育是第一位的
二、面向教师的教育基本理论知识生产之功能
    (一)改善学者的理论品性,加强对教育实践的改造
    (二)促成教育家办学,提升教育教学质量
    (三)形成中介力量,平衡教育理论与实践的冲突
三、教育基本理论知识生产的现有面向离教师面向有距离
    (一)面向哲学的教育基本理论需要回应教师切己的生活世界
    (二)面向科学的教育基本理论需要揭示教育本身的意蕴
    (三)面向实践的教育基本理论需要响当当的教师立场
四、面向教师的教育基本理论知识生产之路径
    (一)反思教育本身范畴,夯实知识生产者的教师立场
    (二)参与改造性实践,导引出面向教师的基本理论
    (三)产出教育变革的中国话语,以教师为最大公约数促成国际深入对话


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育学中国话语体系的世界贡献与国际认同[J]. 李政涛,文娟.  北京大学教育评论. 2018(03)
[2]中国哲学传统中的教育精神与智慧[J]. 叶澜.  教育研究. 2018(06)
[3]教育学的边界与教育科学的未来——走向独特且独立的“教育科学”[J]. 李政涛.  教育研究. 2018(04)
[4]中华民族有哪些教育传统可以传承?[J]. 杜成宪.  河北师范大学学报(教育科学版). 2017(04)



本文编号：3733184