学龄前儿童动画片教育价值研究
发布时间：2023-05-09 21:24
动画作为一种视听文化形式,以生动艺术形象产生集娱乐性与教育性为一体的社会功能,特别是在儿童的成长教育中占据重要位置。儿童尤其是处在身心成长早期的学龄前儿童,优质动画能够对他们的行为习惯养成以及道德品质塑造,产生不可替代的重要作用。只有秉承学龄前儿童身心成长特点,才能创作出此类优质的动画作品。通过对学龄前儿童动画观看的情况调查研究,能够揭示其所蕴含的成长教育价值。动画片《小猪佩奇》可作为典型案例,在动画剧本、艺术设计、叙事模式和教导方式四个方面,都具有积极的启发意义。对比中美两国学龄前儿童的动画片特点,以及教育价值比较分析,总结出目前国产动画存在三个方面的教育价值缺失:对“真”的丢弃,儿童本位缺失;对“善”的忽视,暴力因素充斥;对“美”的盲目,传统美学断层。为了解决国产学龄前儿童动画教育价值缺失的问题,首先在精神层面上培养动画创作者的文化教育责任和动画育人意识,并注重对中华民族优秀传统文化的传承与传播;其次在制度上国家亟待建立先进的动画分级管理,积极引导和支持推进具有“真善美”优秀品格的动画创作。中国动画创作者需要不断加强自身的人文艺术素养和动画育人意识,从而更好地形成国产动画对学龄前儿...
【文章页数】：93 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 政策背景
1.1.2 社会需求
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 概念界定
1.3.1 “动画”与“儿童动画”
1.3.2 “学龄前儿童”的范畴
1.3.3 区分“价值”与“教育价值”
1.4 文章结构与研究方法
1.4.1 文章结构
1.4.2 研究方法
第二章 理论与文献综述
2.1 理论综述
2.1.1 皮亚杰的“认知发展理论”
2.1.2 班杜拉的“观察学习理论”
2.1.3 杜威的“生活即教育观”
2.2 文献综述
2.2.1 动画片在儿童学习中的价值研究
2.2.2 国内外学龄前儿童动画的发展现状
2.2.3 学龄前儿童的身心发展与学习特点
第三章 学龄前儿童动画观看的现状调研
3.1 调研目的
3.2 调研对象
3.3 调研方法的选取与实施
3.3.1 对家长进行调查问卷的结果
3.3.2 对家长及其儿童进行访谈的结果
3.4 调研结果分析
3.4.1 学龄前儿童动画创作应遵循的原则
3.4.2 动画片中蕴含的学龄前儿童教育价值
3.4.3 国外动画片更受青睐的原因——以美国动画为例
3.4.4 代表动画作品《小猪佩奇》的借鉴价值
第四章 学龄前儿童动画存在的教育价值缺失问题
4.1 对“真”的丢弃,儿童本位缺失
4.1.1 无法满足学龄前儿童对“真”的需要
4.1.2 远离学龄前儿童现实生活的“求真”
4.2 对“善”的忽视,暴力因素充斥
4.2.1 动画片中语言暴力、行为暴力频现
4.2.2 善恶简单二元对立误导学龄前儿童认知
4.3 对“美”的盲目,传统美学断层
4.3.1 错误的性别定位曲解了学龄前儿童价值观
4.3.2 审美导向低俗化,传统文化元素缺失
4.3.3 “伪善”的说教,缺乏年龄针对性
4.3.4 动画追求形式大于内容
第五章 趋同与求变:国产动画发挥教育价值的途径
5.1 宏观举措
5.1.1 动画主题:根植“民族文化”
5.1.2 动画精神:宣扬“真善美”
5.2 微观举措
5.2.1 动画管理:建立“动画分级制度”
5.2.2 动画创作者:善用虚拟交互技术
5.2.3 学龄前儿童家长:积极发挥引领示范作用
第六章 总结与展望
6.1 研究总结
6.1.1 基本内容及实施过程
6.1.2 文章研究结论及建议
6.2 研究不足与愿景
6.2.1 研究不足
6.2.2 研究展望
参考文献
附录1 关于学龄前儿童观看动画片情况的调查问卷
(一)关于学龄前儿童观看动画片的现状调查
(二)动画创作者对于儿童动画创作的看法
附录2 家长如何看待儿童动画片观看的访谈提纲
附录3 学龄前儿童动画观看情况访谈提纲(儿童)
附录4 学龄前儿童身心发展与动画设计特点
附录5 攻读硕士学位期间撰写的论文
附录6 攻读硕士学位期间专业竞赛获奖
附录7 攻读硕士学位期间参加的科研项目
致谢
本文编号：3812399
【文章页数】：93 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 政策背景
1.1.2 社会需求
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 概念界定
1.3.1 “动画”与“儿童动画”
1.3.2 “学龄前儿童”的范畴
1.3.3 区分“价值”与“教育价值”
1.4 文章结构与研究方法
1.4.1 文章结构
1.4.2 研究方法
第二章 理论与文献综述
2.1 理论综述
2.1.1 皮亚杰的“认知发展理论”
2.1.2 班杜拉的“观察学习理论”
2.1.3 杜威的“生活即教育观”
2.2 文献综述
2.2.1 动画片在儿童学习中的价值研究
2.2.2 国内外学龄前儿童动画的发展现状
2.2.3 学龄前儿童的身心发展与学习特点
第三章 学龄前儿童动画观看的现状调研
3.1 调研目的
3.2 调研对象
3.3 调研方法的选取与实施
3.3.1 对家长进行调查问卷的结果
3.3.2 对家长及其儿童进行访谈的结果
3.4 调研结果分析
3.4.1 学龄前儿童动画创作应遵循的原则
3.4.2 动画片中蕴含的学龄前儿童教育价值
3.4.3 国外动画片更受青睐的原因——以美国动画为例
3.4.4 代表动画作品《小猪佩奇》的借鉴价值
第四章 学龄前儿童动画存在的教育价值缺失问题
4.1 对“真”的丢弃,儿童本位缺失
4.1.1 无法满足学龄前儿童对“真”的需要
4.1.2 远离学龄前儿童现实生活的“求真”
4.2 对“善”的忽视,暴力因素充斥
4.2.1 动画片中语言暴力、行为暴力频现
4.2.2 善恶简单二元对立误导学龄前儿童认知
4.3 对“美”的盲目,传统美学断层
4.3.1 错误的性别定位曲解了学龄前儿童价值观
4.3.2 审美导向低俗化,传统文化元素缺失
4.3.3 “伪善”的说教,缺乏年龄针对性
4.3.4 动画追求形式大于内容
第五章 趋同与求变:国产动画发挥教育价值的途径
5.1 宏观举措
5.1.1 动画主题:根植“民族文化”
5.1.2 动画精神:宣扬“真善美”
5.2 微观举措
5.2.1 动画管理:建立“动画分级制度”
5.2.2 动画创作者:善用虚拟交互技术
5.2.3 学龄前儿童家长:积极发挥引领示范作用
第六章 总结与展望
6.1 研究总结
6.1.1 基本内容及实施过程
6.1.2 文章研究结论及建议
6.2 研究不足与愿景
6.2.1 研究不足
6.2.2 研究展望
参考文献
附录1 关于学龄前儿童观看动画片情况的调查问卷
(一)关于学龄前儿童观看动画片的现状调查
(二)动画创作者对于儿童动画创作的看法
附录2 家长如何看待儿童动画片观看的访谈提纲
附录3 学龄前儿童动画观看情况访谈提纲(儿童)
附录4 学龄前儿童身心发展与动画设计特点
附录5 攻读硕士学位期间撰写的论文
附录6 攻读硕士学位期间专业竞赛获奖
附录7 攻读硕士学位期间参加的科研项目
致谢
本文编号：3812399
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