小学阶段整本书阅读教学研究

发布时间：2023-05-27 01:22

　　随着语文课程标准提出阅读整本书的要求,一些学校和优秀教师为提高学生的阅读素养积极尝试推动整本书阅读教学的实践,因整本书的文本容量与学时有限等诸多矛盾关系,学校推动整本书阅读教学依然面临巨大挑战。鉴于此,本文将整本书阅读教学作为研究对象,以小学阶段为研究切口,在深入调查现状及剖析具体问题的基础上,试图探究小学整本书阅读教学的优化对策。本文结合理论与实践,首先归纳整理了国内外学者关于整本书阅读教学的相关研究成果,并对小学整本书阅读教学研究加以评议,提出研究不足之处。为更加有针对性地提出优化对策,笔者通过问卷访谈、内容分析法等多种途径了解当前小学阶段整本书阅读与教学的现状。调查结果显示:在教学准备阶段,教师出现浅阅读且不关注学情,教师确立教学目标和制订教学内容存在偏差;在教学实施阶段,教师对阅读方法的指导意识淡薄,教学指导频率不高,教学组织零散、不成系统;在教学评价阶段,教师的教学评价方式片面,主体单一。以上问题导致整本书阅读教学落地效果不甚良好。面对小学阶段整本书阅读与教学的现实困境,论文最后结合理论基础和先进的实践经验,分别从教学准备阶段、教学实施阶段以及教学评价阶段三个维度对当前整本书...

【文章页数】：100 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 选题背景
        1.1.1 “读整本书”是语文课程标准的要求
        1.1.2 满足小学生阅读能力的发展需求
        1.1.3 提高学生阅读素养的需要
    1.2 文献综述
        1.2.1 国内研究现状
        1.2.2 国外研究现状
    1.3 研究目的和意义
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意义
    1.4 研究内容、研究思路和研究方法
        1.4.1 研究内容
        1.4.2 研究思路
        1.4.3 研究方法
第2章 概念界定和理论基础
    2.1 概念界定
        2.1.1 整本书阅读
        2.1.2 整本书阅读教学
    2.2 理论基础
        2.2.1 对话理论
        2.2.2 接受理论
第3章 小学整本书阅读教学现状调查研究
    3.1 问卷调查相关研究
        3.1.1 问卷调查设计
        3.1.2 问卷调查的对象
        3.1.3 调查的结果与数据分析
    3.2 访谈内容相关研究
        3.2.1 访谈提纲设计
        3.2.2 访谈对象
        3.2.3 访谈内容结果分析
    3.3 内容分析法相关研究
        3.3.1 内容分析法研究的设计
        3.3.2 内容分析法研究的对象
        3.3.3 内容分析法结果分析
第4章 整本书阅读教学存在的问题分析
    4.1 整本书阅读教学准备阶段存在的问题
        4.1.1 教师存在浅阅读,对学情分析有所欠缺
        4.1.2 教师确立教学目标、制订教学内容存在偏差
    4.2 整本书阅读教学实施阶段存在的问题
        4.2.1 教学开展频率低,任务形式化
        4.2.2 教师指导整本书阅读方法的意识淡薄
        4.2.3 教学组织零散、不成系统
    4.3 整本书阅读教学评价阶段存在的问题
        4.3.1 评价方式片面
        4.3.2 评价主体单一
第5章 小学阶段整本书阅读教学优化策略
    5.1 整本书阅读教学准备阶段
        5.1.1 兼顾学生和文本,提升阅读书目的合理性
        5.1.2 优化教学目标,突出阅读内容的整体性
    5.2 整本书阅读教学实施阶段
        5.2.1 立足课程观,确保共读时间的规划性
        5.2.2 确定应教之法,发挥阅读策略的有效性
        5.2.3 组织阶段活动,落实学生阅读的过程性
    5.3 整本书阅读教学评价阶段
        5.3.1 丰富评价方式,多元展示整本书阅读成果
        5.3.2 健全评价主体,构建整本书阅读共同体
第6章 结论与展望
    6.1 研究结论
    6.2 研究不足与展望
参考文献
附录 A 学生问卷
附录 B 教师问卷
附录 C 教师访谈提纲
致谢
附件



本文编号：3823629