中小学武术课程内容构建研究

发布时间：2024-03-16 18:45

　　青少年作为国家发展繁荣的后备人才,其健康水平是影响国家富强、民族振兴的重要因素。但近些年来,肥胖、近视、崇洋、体弱这些问题日益成为限制青少年体质健康水平的重要因素。中国武术是民族传统体育项目的杰出代表之一,具有强身健体、育德修心、传承民族体育、发扬民族文化、弘扬民族精神等功能,一直以来深受青少年的喜爱。本文通过文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法、实地考察法对我国中小学武术课程开展内容进行分析,探讨其优缺点,论证现行武术种类:竞技武术、传统武术、段位制武术等纳入中小学武术课程内容的可实施性,对中小学武术课程内容构建应遵循的原则、方向进行探讨,构建适应不同阶段学生的具体武术教学内容。通过研究得出以下结论:1.现行中小学武术教材内容相对多样,简单易学,展现形式图文并茂,清晰明了。不足之处为技击性缺失,武德、武理等文化修养部分匮乏,通过充实其内容、丰富其形式、合理化其衔接可以使得中小学武术的发展更为顺利。2.中小学武术在其发展过程中应找准自身在体育课程中的定位,即发挥其区别于其它体育项目的独特属性,体现体育项目的共同属性方能博得学生喜爱,家长欢迎。其独特属性即为中华民族文化性与中国武术技击性。...

【文章页数】：57 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
1 前言
    1.1 选题依据
        1.1.1 “健康中国”视角下青少年增强体质的需要
        1.1.2 中国武术自身发展的需要
        1.1.3 中小学武术课程发展的需要
    1.2 文献综述
        1.2.1 对中小学开展武术课程意义方面的研究
        1.2.2 对中小学武术课程开展现状方面的研究
        1.2.3 对中小学武术课程内容方面的研究
2 研究目的与意义
3 研究对象与方法
    3.1 研究对象
    3.2 研究方法
4 当前中小学武术教学内容分析
    4.1 《体育与健康课程标准》中有关武术要求与内容
    4.2 《体育与健康》教材中武术相关内容
        4.2.1 现行中小学教材优点
            4.2.1.1 内容：简单易学、相对多样
            4.2.1.2 形式：文图并茂、清晰明了
        4.2.2 现行中小学教材不足
            4.2.2.1 套路比重过多,无对抗内容
            4.2.2.2 武德、武理等教学内容匮乏
            4.2.2.3 形式单一,供选择内容太少
            4.2.2.4 无有效衔接
5 中小学武术课程定位分析
    5.1 中小学开设体育项目简析
    5.2 武术与其它体育项目之共性
        5.2.1 强身健体
        5.2.2 磨练意志
        5.2.3 协调性
        5.2.4 表演性
        5.2.5 和谐性
    5.3 武术区别其它体育项目之独特性
        5.3.1 中华民族文化性
        5.3.2 中国武术技击性
6 “主流”武术类型纳入中小学武术课程内容的研究
    6.1 竞技武术
        6.1.1 武术套路
        6.1.2 武术散打
    6.2 传统武术
    6.3 段位制武术
7 中小学武术课程内容构建
    7.1 课程目标
    7.2 课程原则
        7.2.1 整体性原则
            7.2.1.1 打练并进
            7.2.1.2 文武兼备
        7.2.2 系统性原则
            7.2.2.1 健康第一
            7.2.2.2 循序渐进
            7.2.2.3 三位一体
    7.3 课程内容指导方向
        7.3.1 增加趣味
        7.3.2 简化套路
        7.3.3 突出技击
        7.3.4 强调实战
        7.3.5 技德合一
        7.3.6 传承文化
    7.4 课程内容构建
        7.4.1 武术技术动作板块
            7.4.1.1 基本功
            7.4.1.2 基础套路
            7.4.1.3 基础格斗
        7.4.2 武术文化修养板块
            7.4.2.1 武德
            7.4.2.2 武礼
            7.4.2.3 武理
    7.5 具体各阶段教学内容的构建
        7.5.1 水平一学生
        7.5.2 水平二学生
        7.5.3 水平三学生
        7.5.4 水平四学生
        7.5.5 水平五学生
        7.5.6 水平六学生
8 结论与建议
    8.1 结论
    8.2 建议
参考文献
附件
致谢
个人简历



本文编号：3929949