快乐体育教学模式的构建与实施策略

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快乐体育教学模式的构建与实施策略

2016-09-21 15:21:50 字体：     

摘　要：本文对快乐体育教学模式进行了探讨，研究结果表明：快乐体育教学模式体现了以人为本的思想，能够较好地兼顾学生的兴趣爱好，发挥学生学习的主观能动性，调动其学习的自觉性和积极性，有助于提高学生的认知能力和协作精神。

关键词：快乐体育;体育教学模式;实施策略

      传统的体育教学模式教师处于中心地位，学生完全处于被动状态，教学效率不高。随着新课程标准的实施，探索有效提高教学质量和提高学生综合能力的教学模式的研究已成为体育教学模式研究领域的热点。有关研究发现：快乐体育教学模式改变了学生缺少主观能动性、教学内容枯燥乏味的缺陷，形成师生互惠的双边教学活动，并与新课程教学标准的要求与教学目标全面性、教学内容基础性、教学方法多样性、教学对象主体性相符。 　　一、快乐体育教学模式概述 　　快乐体育教学模式是以运动为基本手段，采用适宜的教法，，增进学生体能，使学生得到理性的快乐体验的一种体育教学方式，其指导思想是主张让学生很好地掌握运动技能和进行身体锻炼的同时体验到运动的乐趣，并通过对运动乐趣的体验逐步形成学生终生参加体育实践的习惯。快乐体育教学模式并不是让学生单纯的体验运动乐趣，同时还要求学生掌握运动技能。 　　体验乐趣的教学过程中，要适当地选择一个或几个体验运动乐趣的环节。当然，也要考虑到体验乐趣的同时完成教学任务。在选择这些环节的时候要与所学项目联系起来，各个环节互相连接，层层递进，使学生能体验到运动、学习、挑战、交流和创造的多种乐趣。快乐体育教学模式多采用游戏法、挑战综习法、集体比赛法、小群体学习法等教学方法。它的教学过程是：巧步体验(活动乐趣)——挑战学习1——挑战学习2——(学习乐趣——创造改良(创造乐趣)。 　　二、在体育教学法中运用快乐体育教学法的基本要求 　　1.注重学生的主体性 　　传统的学校理论认为，体育教学的主要目标是追求运动技能的规范和增强体力。这样教育出来的少年学生都是成人化动作、成人化思想论。快乐体育教学模式的构建要以学生为主体，从学生的情感角度入手，满足学生内心学习欲求，体育教育工作更多站在被教育者的角度，根据学习者的情况调整、制定自己的教学工作，教师更多扮演的是引导者，好的教学是能够发挥学生能动性的教学，注重从学生的内心欲求进行教学工作。 　　2.教师有组织的开展教学 　　快乐教育模式开展的目的是要做到以运动项目为媒介使学生认识运动、热爱运动、终生运动，有通过运动保持身体健康的意识的社会主义建设者。这就要求教师要充分利用每节课的机会，让学生“从此爱上运动，教师要科学合理的组织教学，在热身阶段引导学生对体育运动学习的兴趣，通过进行一定的身体活动避免运动损伤，这些身体活动的内容要紧密结合所学运动技术，并能着重进行该运动技术中用到较多的身体部位。运动阶段的时间要保证在20分钟以上，运动强度以中等强度以上为宜，在运动技能的整个学习过程中都要顾及学生的情绪体验，做好情绪引导工作，注重让学生感知由不会到会的过程，感知有坏到好的进步。在教与学阶段的最后部分，要引导学生正确面对学习结果，面对成功要体验收获的快乐，面对难题要引导下次解决难题的渴望。放松身心阶段要引导学生主动感受运动后身体的感觉，引导积极情绪，引导技能的提高。 　　3.建立和谐的师生关系 　　体育教育是一个双向的、多边的复杂的活动过程，体育教师主导着教学的方向、进度和内容。他们以自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺、活泼生动的形象教育影响着学生，在教育中发挥主导作用。快乐体育教学模式引用了同伴接纳能力的理念，在实施过程中，注重师生交流、生生交流、营造活跃的学习氛围，运用合作教学，为学生创造了良好的合作与沟通氛围，引入适合学生参与的趣味性游戏(游戏法)、选择情景教学法、分组教学法、模仿法等，提高学生掌握基本动作的效率，让学生在课上充分参与和体验，通过师生互动、生生互动，激发学生对体育的学习兴趣、为终身体育打下坚实的基础。 　　4.实施快乐体育教学模式的意义 　　传统的体育教学模式教学目标单一，其教学目标只对学生的身体素质和运动机能的量方面的。忽略了学生的情感体验、社会适应能力和心理健康方面的发展。体育最本质的属性是强身健体，快乐体育教学模式的运用是通过运动技能的学习，培养正确的身体姿势、发展灵敏、柔初、耐力等身体素质，提高身体的协调性、韵律感及表现力。快乐体育教学模式在中学生体育教学中的教学目标倾向性是使学生体会到乐趣，提髙学生学习兴趣和自我接纳程度等心理方面进行设计。快乐体育教学模式比传统的体育教学模式更有利于提高学生的学习兴趣，主要表现在学生的学习积极性，运动参与程度以及对体育的关注的提高。快乐体育教学模式在运动技能

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