D幼儿园对自闭症幼儿实施融合教育的个案研究

发布时间：2023-05-03 14:38

　　对于自闭症儿童来说,早期融合教育非常重要,越早融合,能较早给予他们与普通幼儿在一起的机会,在自由平等的环境中生活学习,能够促进其社会交往能力的发展。然而,自闭症是一种较严重的儿童综合性发育性障碍,主要表现为社交困难、言语发育迟缓以及刻板行为⁽(1)),在融合环境下,自闭症儿童的教育方法明显不同于其他障碍儿童,教师们“手忙脚乱”、“应接不暇”。早期融合对幼儿园提出了很高的要求。笔者运用质的研究方法,对幼儿园的自闭症儿童、教师、家长进行了观察与访谈,以观察日记及访谈记录的形式保存,并将收集到的资料运用定量描述和定性研究相结合的方式进行分析。以实施融合教育的三种开展形式进行描述来呈现D园融合教育的现状,并分析该园实施过程中存在的问题。研究发现结果发现:一个本来打算以融合教育为特色的民办幼儿园不得不以英语教育吸引家长;一个有着坚定的融合教育初心的幼儿园最终未能实现真正意义上的融合教育。具体而言:(1)委屈的心理环境:D园没有告知普通幼儿家长该园的融合情况,因此自闭症幼儿在园生活有意避开普通家长,未达到无歧视的校园文化建设。(2)幼儿园物理环境缺乏融合教育的理念,体现在个训...

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 问题的提出
    1.1 融合教育是教育发展的一大趋势
    1.2 对于自闭症幼儿越早融合,越能够和普通儿童在一起
    1.3 自闭症幼儿在融合过程中困难重重
    1.4 实施融合教育的D园引发了研究兴趣
2 研究综述
    2.1 关于自闭症儿童特点及分类的研究
    2.2 关于自闭症幼儿教育安置情况的研究
    2.3 关于融合教育的研究
        2.3.1 关于融合教育发展的研究
        2.3.2 关于融合教育意义的研究
        2.3.3 融合教育实施情况的研究
        2.3.4 教师、家长对于融合教育态度的研究
        2.3.5 融合教育困境的调查研究
        2.3.6 关于融合教育质量的研究
    2.4 对已有研究的述评
3 研究设计
    3.1 相关概念界定
        3.1.1 融合教育
        3.1.2 自闭症
        3.1.3 融合教育质量
    3.2 研究问题
    3.3 研究对象的介绍
    3.4 研究方法
    3.5 研究步骤
4 研究结果及分析
    4.1 D园办学背景
        4.1.1 创办者坚定的融合理念
        4.1.2 良好的融合条件
    4.2 D园幼儿及教师现状
    4.3 D园实施融合教育的形式
        4.3.1 半天园内融合
        4.3.2 半天园外融合
        4.3.3 融合环境下的全天个别化教育
    4.4 D园未实现真正意义上的融合教育
        4.4.1 缺少融合理念的物理环境
        4.4.2 没有归属感的心理环境
        4.4.3 不符合自闭症幼儿发展的活动与教学
        4.4.4 羸弱的支持系统
5 D园实施融合教育过程中出现问题的原因分析
    5.1 自闭症幼儿复杂的行为特点
    5.2 家长传统的教育价值取向
        5.2.1 自闭症家长强烈的融合教育需求
        5.2.2 自闭症幼儿家长“自欺欺人”的教育期待
        5.2.3 普通儿童家长对融合教育的“不理解”
    5.3 缺乏有经验的管理者
    5.4 缺乏关于融合教育的相关培训
    5.5 民办幼儿园需要生存
6 小结与反思
    6.1 小结
    6.2 研究反思
参考文献
致谢



本文编号：3806897