基于校企联合的我国全日制专业学位硕士研究生培养模式创新研究
发布时间：2024-01-08 18:23
2009年,教育部决定,大部分专业学位研究生开始实行全日制培养。全日制专业学位硕士研究生培养的大力开展,在改变了专业学位原有的生源结构的同时,也更鲜明地提出了致力于培养理论与实践相结合的创新应用型人才的目标,这些都对全日制专业学位研究生培养方式的创新提出了更为迫切的要求。本文以校企联合为研究视角,对国内外专业学位硕士研究生的培养现状及模式进行阐述和研究,旨在提出符合我国国情的全日制专业学位硕士研究生校企联合培养模式。 论文的第一部分对本文的研究的目的意义、国内外研究现状以及相关概念作了简要的总结和界定；第二部分主要是对我国全日制专业学位硕士研究生的培养现状、培养过程中存在的问题进行分析,进而阐述开展校企联合培养的可行性；第三部分主要以美国为例,分析和阐述其专业学位硕士研究生的培养方式,引导我国更为合理地开展全日制专业学位硕士研究生培养工作,进而提出与我国国情相吻合的校企联合的培养模式；第四部分,主要是分析和阐述国内高校已经推行的几种典型的校企联合的培养模式,意在说明校企联合培养全日制专业学位硕士研究生在我国的可行性；文章第五部分是本论文的核心所在。笔者借鉴美国专业学位硕士研究生的成功经...
【文章页数】：49 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 引言
1.1 研究背景
1.2 研究的目的和意义
1.3 国内外研究现状
1.3.1 国外研究现状
1.3.2 国内研究现状
1.4 相关概念界定
1.4.1 全日制专业学位硕士研究生
1.4.2 校企联合
1.4.3 专业学位研究生培养模式
1.5 研究的内容和方法
第2章 我国全日制专业学位硕士研究生培养现状及存在的问题
2.1 我国全日制专业学位硕士研究生培养现状分析
2.1.1 全日制专业学位硕士研究生的发展历程
2.1.2 全日制专业学位硕士研究生的招生规模不断扩大
2.1.3 国家对全日制专业学位硕士研究生发展的高度重视
2.2 我国全日制专业学位硕士研究生培养中存在的问题
2.2.1 全日制专业学位硕士研究生培养趋同于学术化
2.2.2 全日制专业学位硕士研究生的社会及自身认同感有待提高
2.2.3 全日制专业学位硕士研究生的师资力量不够雄厚
2.3 开展校企联合培养全日制专业学位硕士研究生的可能性
2.3.1 推动全日制专业学位硕士研究生培养目标实现的需要
2.3.2 完善全日制专业学位硕士研究生的培养环节的需要
2.3.3 充实全日制专业学位硕士研究生培养师资力量的需要
第3章 我国专业学位硕士研究生校企联合培养模式概述
3.1 我国校企联合培养专业学位硕士研究生的主要模式
3.1.1 以项目为依托,进行校企联合培养
3.1.2 校企联合共建研究生培养基地
3.1.3 引进企业人才兼任研究生导师,建立双导师制度
3.2 我国专业学位硕士研究生校企联合培养的成就和不足
3.2.1 我国专业学位硕士研究生校企联合培养取得的主要成就
3.2.2 我国专业学位硕士研究生校企联合培养中存在的主要问题
第4章 美国专业学位硕士研究生培养模式分析
4.1 美国专业学位硕士研究生培养模式的主要特征
4.1.1 明确具体的培养目标
4.1.2 严格的招生制度
4.1.3 系统化的课程体系设置
4.1.4 多样的教学运行形式
4.1.5 严格公正的教学质量评估机制
4.2 美国专业学位研究生校企联合培养的典型模式—协作式
4.3 美国专业学位硕士研究生培养模式对我国的启示
4.3.1 明确定位,明确专业学位的培养目标
4.3.2 适应社会发展,凸显专业学位的培养特色
4.3.3 建立以市场为导向的评价机制
4.3.4 顺应时代发展,进行专业学位培养模式改革和创新
第5章 我国全日制专业学位硕士研究生“2X+Y+XY”校企联合培养模式的构建
5.1 全日制专业学位硕士研究生“2x+Y+XY”培养模式的基本框架
5.1.1 转变教育理念,校企共同制定培养目标
5.1.2 科学设置课程体系,突显专业学位特色
5.1.3 加强教师队伍建设,实行“双导师”制度
5.1.4 优化教学环节,重视专业实践
5.1.5 重视学位论文,校企共同指导
5.1.6 完善考核内容,建立校内和校外质量评价机制
5.2 校企联合“2x+Y+XY”培养模式实施的保障措施
5.2.1 国家相关法律政策的指导
5.2.2 高校相关管理体系的构建
5.2.3 加大企业参与力度,校企共同开拓就业渠道
结论
参考文献
攻读学位期间的研究成果
致谢
本文编号：3877432
【文章页数】：49 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 引言
1.1 研究背景
1.2 研究的目的和意义
1.3 国内外研究现状
1.3.1 国外研究现状
1.3.2 国内研究现状
1.4 相关概念界定
1.4.1 全日制专业学位硕士研究生
1.4.2 校企联合
1.4.3 专业学位研究生培养模式
1.5 研究的内容和方法
第2章 我国全日制专业学位硕士研究生培养现状及存在的问题
2.1 我国全日制专业学位硕士研究生培养现状分析
2.1.1 全日制专业学位硕士研究生的发展历程
2.1.2 全日制专业学位硕士研究生的招生规模不断扩大
2.1.3 国家对全日制专业学位硕士研究生发展的高度重视
2.2 我国全日制专业学位硕士研究生培养中存在的问题
2.2.1 全日制专业学位硕士研究生培养趋同于学术化
2.2.2 全日制专业学位硕士研究生的社会及自身认同感有待提高
2.2.3 全日制专业学位硕士研究生的师资力量不够雄厚
2.3 开展校企联合培养全日制专业学位硕士研究生的可能性
2.3.1 推动全日制专业学位硕士研究生培养目标实现的需要
2.3.2 完善全日制专业学位硕士研究生的培养环节的需要
2.3.3 充实全日制专业学位硕士研究生培养师资力量的需要
第3章 我国专业学位硕士研究生校企联合培养模式概述
3.1 我国校企联合培养专业学位硕士研究生的主要模式
3.1.1 以项目为依托,进行校企联合培养
3.1.2 校企联合共建研究生培养基地
3.1.3 引进企业人才兼任研究生导师,建立双导师制度
3.2 我国专业学位硕士研究生校企联合培养的成就和不足
3.2.1 我国专业学位硕士研究生校企联合培养取得的主要成就
3.2.2 我国专业学位硕士研究生校企联合培养中存在的主要问题
第4章 美国专业学位硕士研究生培养模式分析
4.1 美国专业学位硕士研究生培养模式的主要特征
4.1.1 明确具体的培养目标
4.1.2 严格的招生制度
4.1.3 系统化的课程体系设置
4.1.4 多样的教学运行形式
4.1.5 严格公正的教学质量评估机制
4.2 美国专业学位研究生校企联合培养的典型模式—协作式
4.3 美国专业学位硕士研究生培养模式对我国的启示
4.3.1 明确定位,明确专业学位的培养目标
4.3.2 适应社会发展,凸显专业学位的培养特色
4.3.3 建立以市场为导向的评价机制
4.3.4 顺应时代发展,进行专业学位培养模式改革和创新
第5章 我国全日制专业学位硕士研究生“2X+Y+XY”校企联合培养模式的构建
5.1 全日制专业学位硕士研究生“2x+Y+XY”培养模式的基本框架
5.1.1 转变教育理念,校企共同制定培养目标
5.1.2 科学设置课程体系,突显专业学位特色
5.1.3 加强教师队伍建设,实行“双导师”制度
5.1.4 优化教学环节,重视专业实践
5.1.5 重视学位论文,校企共同指导
5.1.6 完善考核内容,建立校内和校外质量评价机制
5.2 校企联合“2x+Y+XY”培养模式实施的保障措施
5.2.1 国家相关法律政策的指导
5.2.2 高校相关管理体系的构建
5.2.3 加大企业参与力度,校企共同开拓就业渠道
结论
参考文献
攻读学位期间的研究成果
致谢
本文编号：3877432
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