高校思想政治理论课程属性探论

发布时间：2023-09-03 17:24

　　把握课程的属性是搞好课程建设的认识前提和客观要求,也是搞清楚课程建设和学科建设之关系的重要环节,由此而言,研究高校思想政治理论课程的属性问题很有必要。因为,研究它可以丰富思想政治教育学的理论建设;可以有效地指导课程建设;可以助推马克思主义理论学科建设。 本研究主要采用课程论研究方法﹙即运用课程本质、课程功能、课程目标、课程类型分类等理论与方法,把关于课程的实体思维研究和关系思维研究相结合﹚、文献研究法、理论研究法对高校思想政治理论课课程属性进行梳理,力图全面、准确探讨其属性及全面追求。 从课程的本质属性看,有思想性、政治性、理论性、教育性、践履性;从功能属性看,有主导性、整合性、人文性;从学科属性看,有整体性、综合性、基础性;从课程类型看,它是一门学科课程、隐性课程、国家课程、必修课程、公共课程;从教学目标属性看,它是一门现实性、针对性、增益性较强的课程。 思想政治理论课程的必修课有以上这些共同属性,但具体到每门课又有其个性,如《马克思主义基本原理》主要有方法性、基础性的属性,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》主要有政策性、现实性、发展性的属性,《中国近现代史纲要》主要有对比...

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

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摘要
ABSTRACT
第一章 建设思想政治理论课程必须依照其属性要求
    1.1 问题的提出
    1.2 研究现状评述
    1.3 基本思路与研究方法
第二章 研究思想政治理论课程属性的价值及方法
    2.1 课程属性及其功能
    2.2 研究课程属性的价值
        2.2.1 有助于课程建设的科学化
        2.2.2 有助于把握好课程建设与学科建设的支撑关系
        2.2.3 有助于凝聚课程教学的用力方向或目标指向
    2.3 研究思想政治理论课程属性的方法
第三章 思想政治理论课的本质属性
    3.1 本质属性及其特点
        3.1.1 思想性
        3.1.2 政治性
        3.1.3 理论性
        3.1.4 教育性
        3.1.5 践履性
    3.2 本质属性的诉求
        3.2.1 思想性的诉求
        3.2.2 政治性的诉求
        3.2.3 理论性的诉求
        3.2.4 教育性的诉求
        3.2.5 践履性的诉求
第四章 思想政治理论课的功能属性
    4.1 功能属性及其特点
        4.1.1 主导性
        4.1.2 整合性
        4.1.3 人文性
    4.2 功能属性的诉求
        4.2.1 主导性的诉求
        4.2.2 整合性的诉求
        4.2.3 人文性的诉求
第五章 思想政治理论课的学科属性
    5.1 学科属性及其特点
        5.1.1 整体性
        5.1.2 综合性
        5.1.3 基础性
    5.2 学科属性的诉求
        5.2.1 整体性的诉求
        5.2.2 综合性的诉求
        5.2.3 基础性的诉求
第六章 思想政治理论课的课程类型属性
    6.1 课程类型属性及特点
        6.1.1 学科课程与活动课程
        6.1.2 必修课程与选修课程
        6.1.3 显性课程与隐性课程
        6.1.4 国家课程、地方课程和校本课程
        6.1.5 核心课程与外围课程
    6.2 课程类型属性的诉求
        6.2.1 学科课程的诉求
        6.2.2 必修课程的诉求
        6.2.3 显性课程的诉求
        6.2.4 国家课程的诉求
        6.2.5 核心课程的诉求
第七章 思想政治理论课的教学目标属性
    7.1 教学目标属性及特点
        7.1.1 现实性
        7.1.2 针对性
        7.1.3 增益性
    7.2 教学目标属性的诉求
        7.2.1 现实性的诉求
        7.2.2 针对性的诉求
        7.2.3 增益性的诉求
第八章 具体课程的属性
    8.1 《马克思主义基本原理》课的特性
    8.2 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的特性
    8.3 《中国近现代史纲要》课的特性
    8.4 《思想道德修养与法律基础》课的特性
结束语
参考文献
致谢
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本文编号：3845462