场域理论视野下的学生课堂话语权异化研究

发布时间：2023-05-03 14:39

　　布迪厄场域理论揭示了话语服务于权利的本质,课堂场域的话语权利包括教师代表的制度性话语权和学生代表的个体性话语权,课堂场域的语言交换不仅仅是讯息,而且还是话语使用者的权利和权威比较。学生有话语权,但不见得有话语权威,教师的知识权威让学生话语内容失真,具体表现为:精英言语及其引发的弱势失语,话语双方的自主与教化关系一旦破坏将产生话语权利的"假性赋予",场域权利不均致使学生话语机会的"标定分配",其中以"抑制性分配"为代表的场域冲突对学生课堂话语权的伤害最为普遍。

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【文章目录】：
一、场域理论视野下的学生课堂话语权异化现象
    (一) “精英语言”:场规则引发的学生话语内容失真
    (二) “假性赋予”:场关系造成的学生话语形式不当
    (三) “标定分配”:场冲突导致的学生话语机会不均
二、场域理论视野下学生课堂话语权异化的改善
    (一) 剥离现代知识观的思维成见, 突出话语内容的中立性
    (二) 宏观权利与微观权利平衡, 激发话语形式的生产性
    (三) 树立话语分配的合理边界, 确保话语机会的均衡性



本文编号：3806898