辅导员与大学生信任关系构建研究 ————以重庆市高校为例
发布时间：2023-02-05 20:42
在高校中,辅导员是与大学生接触最频繁、最密切的群体。辅导员是开展大学生思想政治教育的重要力量,通过了解和掌握大学生的思想状况,有针对性地帮助其养成良好的道德品质,树立正确的世界观、人生观、价值观,提升大学生思想政治教育实效性。同时,辅导员还是大学生日常管理工作的组织者、实施者和指导者,肩负着大学生心理健康、奖助减免贷、职业生涯规划、网络思想政治教育、校园危机事件的处理等职责。辅导员要想完成如此繁多、琐碎的工作,与大学生之间是否具备信任关系就尤为重要。辅导员与大学生的信任关系属于人际信任关系,除了具备人际信任关系脆弱性、风险性的一般特点外,还具有不对称性、间接性、特殊性等特点。辅导员与大学生间构建信任关系固然重要,但要想实现理想型的师生互信模式不可能一蹴而就,需要社会、家庭、学校、辅导员、大学生多方共同努力。本文一方面基于思想政治教育学理论,综合社会学、心理学等相关学科的理论知识分析,并研读分析相关文献,认为当前辅导员与大学生之间的信任倾向较低,存在不同程度的信任危机。另一方面通过实证研究,以特定的具体地区(重庆市)的特定具体群体(本科大学生)为突破口,实际调查本科大学生与辅导员信任关系...
【文章页数】：78 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
1.1 研究背景及意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.2.3 研究述评和个人观点
1.3 研究方法、研究思路及主要创新点
1.3.1 研究方法
1.3.2 研究思路
1.3.3 主要创新点
1.4 核心概念的厘定
1.4.1 信任
1.4.2 辅导员
1.4.3 辅导员与大学生的关系
第2章 辅导员与大学生信任关系构建的意义及理论基础
2.1 辅导员与大学生信任关系构建的意义
2.1.1 有助于增强大学生思想政治教育的实效性
2.1.2 有助于塑造大学生健康心理
2.1.3 有助于提升辅导员职业认同感
2.1.4 有助于高校学生管理工作的顺利开展
2.2 思想政治教育在辅导员与大学生信任关系构建中的作用
2.2.1 有助于大学生提升人际交往能力
2.2.2 有助于大学生构建信任网络
2.2.3 有助于师生关系的人际调适
2.3 理论基础一——思想政治教育主体论
2.3.1 思想政治教育主体的内涵及特征
2.3.2 思想政治教育客体的内涵及特征
2.3.3 思想政治教育主客体关系
2.3.4 思想政治教育主体论对辅导员与大学生信任关系构建的启示
2.4 理论基础二——心理相容理论
2.4.1 心理相容理论的内涵
2.4.2 辅导员与大学生实现心理相容的条件
2.4.3 心理相容理论对辅导员与大学生信任关系构建的启示
第3章 辅导员与大学生信任关系的概况
3.1 辅导员与大学生信任关系中辅导员的角色定位
3.1.1 辅导员是大学生政治思想的导航者
3.1.2 辅导员是大学生专业学习的指导者
3.1.3 辅导员是大学生健康阳光的守护者
3.1.4 辅导员是大学生事务工作的服务者
3.2 辅导员与大学生信任关系的特点
3.2.1 辅导员与大学生的信任具有不对称性
3.2.2 辅导员与大学生的信任具有间接性
3.2.3 辅导员与大学生的信任构建具有特殊性
3.3 辅导员与大学生信任关系模式
3.3.1 理想型
3.3.2 冷漠型
3.3.3 放任型
3.3.4 依赖型
第4章 辅导员与大学生信任关系的现状调查
4.1 调查研究设计
4.2 调查结果与分析
4.2.1 基本数据
4.2.2 调查数据结果及现状分析
4.3 影响因素分析
4.3.1 宏观层面
4.3.2 中观层面
4.3.3 微观层面
第5章 辅导员与大学生良好信任关系构建策略研究
5.1 辅导员与大学生良好信任关系构建过程中应遵循的原则
5.1.1 遵循民主原则，注重大学生自我实现
5.1.2 遵循主体原则，构建双向互动班级管理模式
5.1.3 遵循相容原则，促使辅导员与大学生彼此信任
5.2 辅导员与大学生良好信任关系构建的策略
5.2.1 践行社会主义核心价值观，引领师生信任关系建立
5.2.2 弘扬中华优秀传统文化，净化师生信任环境
5.2.3 营造民主型家庭氛围，提升大学生人际信任水平
5.2.4 尊重大学生主体地位，构筑师生信任前提
5.2.5 加强大学生思想政治教育，奠定师生信任基础
5.2.6 培养大学生人际交往能力和良好心理素质，畅通师生信任渠道
5.2.7 深化辅导员队伍建设，推进师生信任关系生成
结语
参考文献
附录
致谢
在校期间参与科研、发表论文情况
本文编号：3735636
【文章页数】：78 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
1.1 研究背景及意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.2.3 研究述评和个人观点
1.3 研究方法、研究思路及主要创新点
1.3.1 研究方法
1.3.2 研究思路
1.3.3 主要创新点
1.4 核心概念的厘定
1.4.1 信任
1.4.2 辅导员
1.4.3 辅导员与大学生的关系
第2章 辅导员与大学生信任关系构建的意义及理论基础
2.1 辅导员与大学生信任关系构建的意义
2.1.1 有助于增强大学生思想政治教育的实效性
2.1.2 有助于塑造大学生健康心理
2.1.3 有助于提升辅导员职业认同感
2.1.4 有助于高校学生管理工作的顺利开展
2.2 思想政治教育在辅导员与大学生信任关系构建中的作用
2.2.1 有助于大学生提升人际交往能力
2.2.2 有助于大学生构建信任网络
2.2.3 有助于师生关系的人际调适
2.3 理论基础一——思想政治教育主体论
2.3.1 思想政治教育主体的内涵及特征
2.3.2 思想政治教育客体的内涵及特征
2.3.3 思想政治教育主客体关系
2.3.4 思想政治教育主体论对辅导员与大学生信任关系构建的启示
2.4 理论基础二——心理相容理论
2.4.1 心理相容理论的内涵
2.4.2 辅导员与大学生实现心理相容的条件
2.4.3 心理相容理论对辅导员与大学生信任关系构建的启示
第3章 辅导员与大学生信任关系的概况
3.1 辅导员与大学生信任关系中辅导员的角色定位
3.1.1 辅导员是大学生政治思想的导航者
3.1.2 辅导员是大学生专业学习的指导者
3.1.3 辅导员是大学生健康阳光的守护者
3.1.4 辅导员是大学生事务工作的服务者
3.2 辅导员与大学生信任关系的特点
3.2.1 辅导员与大学生的信任具有不对称性
3.2.2 辅导员与大学生的信任具有间接性
3.2.3 辅导员与大学生的信任构建具有特殊性
3.3 辅导员与大学生信任关系模式
3.3.1 理想型
3.3.2 冷漠型
3.3.3 放任型
3.3.4 依赖型
第4章 辅导员与大学生信任关系的现状调查
4.1 调查研究设计
4.2 调查结果与分析
4.2.1 基本数据
4.2.2 调查数据结果及现状分析
4.3 影响因素分析
4.3.1 宏观层面
4.3.2 中观层面
4.3.3 微观层面
第5章 辅导员与大学生良好信任关系构建策略研究
5.1 辅导员与大学生良好信任关系构建过程中应遵循的原则
5.1.1 遵循民主原则，注重大学生自我实现
5.1.2 遵循主体原则，构建双向互动班级管理模式
5.1.3 遵循相容原则，促使辅导员与大学生彼此信任
5.2 辅导员与大学生良好信任关系构建的策略
5.2.1 践行社会主义核心价值观，引领师生信任关系建立
5.2.2 弘扬中华优秀传统文化，净化师生信任环境
5.2.3 营造民主型家庭氛围，提升大学生人际信任水平
5.2.4 尊重大学生主体地位，构筑师生信任前提
5.2.5 加强大学生思想政治教育，奠定师生信任基础
5.2.6 培养大学生人际交往能力和良好心理素质，畅通师生信任渠道
5.2.7 深化辅导员队伍建设，推进师生信任关系生成
结语
参考文献
附录
致谢
在校期间参与科研、发表论文情况
本文编号：3735636
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/jiaoyuxinli/3735636.html