同伴互助策略对教学视频自主学习效果的影响研究
发布时间：2021-11-14 05:13
随着信息技术的发展,MOOCs、视频公开课、精品资源共享课等视频资源得到广泛的应用,有关教学视频的研究,也涉及到教育心理学、认知心理学以及计算机科学领域等多个领域,如何让学习者更高效地利用教学视频进行学习呢?这一问题是相关研究者需要探讨的主要问题。已有的研究着重从心理学的角度探讨教学视频的呈现形式（例如:字幕、线索、教师形象等）对学习者的学习效果、认知负荷、学习态度等方面的影响。很少有学者考虑学习策略对教学视频学习的影响。新课程改革主张多元化的学习方式,同时更强调学生的主体地位。因此本研究在教学视频学习过程中引入“同伴互助”策略,让学生互相合作,积极讨论,促进思维发散,达到良好的学习效果。本研究采用实验研究法,选取127名被试（实验一:63名、实验二:64名）,选择陈述性知识和程序性知识等两种知识类型分别作为教学视频内容,探究同伴互助策略对教学视频学习效果的影响。本文基于两类知识类型设计了两个实验,探究在不同知识类型的教学视频自主学习中,同伴互助策略对学习者学习效果的影响。通过两个实验,收集每一组数据（同伴组和自主组）,通过对比,最终得出实验结果。实验结果显示,在不同知识类型的教学视频...
【文章来源】：山西师范大学山西省
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
主题词为“同伴互助”的检索结果
山西师范大学硕士学位论文12图2-2戴尔的“经验之塔”2.3.4认知负荷理论JohnSweller认为认知负荷是人们在信息加工过程中需要投入的认知资源总和[9]。该理论认为信息加工通道的容量是有限的，每个认知过程都会消耗认知资源。内在认知负荷与学习材料的特点和认知水平有关；外在认知负荷与学习材料的呈现方式和教学设计水平有关；相关认知负荷与学生的认知努力有关。认知负荷理论认为在进行学习时，应该注重学习策略的设计。学习策略不恰当，则会给学习者带来认知负荷。本研究中的认知负荷是指学习者在学习教学视频以及完成测验任务时，所投入的认知类资源的总和。
实验一：同伴互助策略对学习陈述性知识教学视频的影响23并且自主组和同伴组的心理努力均值分别为5.57和4.27。自主组高于同伴组。说明自主组的被试比同伴组的被试付出的心理努力多。由此说明，同伴互助策略方式使被试付出更少的努力。结果不支持假设H3，支持H4。图4-3认知负荷的统计图表4-3认知负荷的独立样本检验FSig.Sig.(双侧)任务难度假设方差相等.171.680.385假设方差不相等.385心理努力假设方差相等.108.744.001假设方差不相等.001认知负荷假设方差相等.103.749.002假设方差不相等.002(3)学习满意度在陈述性知识教学视频中，为了研究同伴互助策略对学习者学习满意度是否会产生影响，以学习满意度为因变量，有无同伴互助为自变量，进行独立样本t检验（如表4-4），从分析表可知：就学习满意度而言，Levene检验中的Sig值为0.842，大于0.05，说明同伴组和自主组两样本的方差是齐性的，也就是两样本方差没显著差异，认为相等。假设方差相等，看t检验的Sig值为0.01，小于0.05，说明两个样本的均值有显著差异。并且由条形图（如图4-4）可看出同伴组和自主组的均值分别为6.13和5。同伴组的均值高于自主组，所以同伴互助策略提高了被试的学习满意度。结果支持假设H5。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于MOOC的混合式教学模式设计[J]. 康玉梅,吴杰. 科教导刊(中旬刊). 2018(12)
[2]EDC教育链亮相申城 数字学历助推终生学习[J]. 李萍. 上海信息化. 2018(05)
[3]高中生物学教学中“同伴互助”策略的实践研究[J]. 陶红. 新课程(下). 2017(10)
[4]“同伴互助学习”策略在应用型本科院校大学英语口语教学中的实证研究[J]. 高小慧. 海外英语. 2017(16)
[5]同伴互助学习模式在重症脑血管病专业组临床见习教学中的应用[J]. 米东华,方红娟,张宁,王春雪,杨中华,王伊龙,王拥军,刘丽萍. 中国卒中杂志. 2017(08)
[6]同伴互助学习法在慢性精神分裂症患者自理能力训练中的应用[J]. 齐桂花,郗小玲,端家琴,刘亚芳. 中国民康医学. 2017(13)
[7]基于慕课平台的大学生同伴互助学习模式建构[J]. 黄蓓蓓. 煤炭高等教育. 2017(01)
[8]多媒体学习中线索效应的元分析[J]. 谢和平,王福兴,周宗奎,吴鹏. 心理学报. 2016(05)
[9]同伴互助学习:信息化背景下的一种新型人才成长策略[J]. 贺静霞. 教育理论与实践. 2016(11)
[10]意义学习视角下我国翻转课堂的教学视频特点[J]. 褚小婧. 现代教育技术. 2016(04)
博士论文
[1]在线视频课程中教师对学习过程与效果的影响[D]. 杨九民.华中师范大学 2014
硕士论文
[1]嵌入反思策略的教学视频对学习者学习的影响研究[D]. 曾菲.天津师范大学 2018
[2]基于同伴互助学习的高中英语语法教学行动研究[D]. 邓凤桃.五邑大学 2017
[3]含关键帧描述的视频对在线学习者学习的影响[D]. 杨七平.华中师范大学 2016
[4]学习时间、先前知识对超媒体环境下自我调节学习的影响[D]. 卢春晓.华中师范大学 2014
[5]高中生物学实验中开展同伴互助学习活动的实践研究[D]. 赵安科.四川师范大学 2014
[6]初中物理“同伴互助”教学模式的研究[D]. 徐江.苏州大学 2013
[7]高中英语语法教学中实施同伴互助学习的实验研究[D]. 张燕军.东北师范大学 2013
[8]同伴互助学习现状及实施策略研究[D]. 张红云.首都师范大学 2013
[9]同伴互助学习策略在六年级英语阅读教学中运用的实证研究[D]. 袁光群.杭州师范大学 2011
[10]同伴互助教学策略刍议[D]. 代春菊.首都师范大学 2011
本文编号：3494027
【文章来源】：山西师范大学山西省
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
主题词为“同伴互助”的检索结果
山西师范大学硕士学位论文12图2-2戴尔的“经验之塔”2.3.4认知负荷理论JohnSweller认为认知负荷是人们在信息加工过程中需要投入的认知资源总和[9]。该理论认为信息加工通道的容量是有限的，每个认知过程都会消耗认知资源。内在认知负荷与学习材料的特点和认知水平有关；外在认知负荷与学习材料的呈现方式和教学设计水平有关；相关认知负荷与学生的认知努力有关。认知负荷理论认为在进行学习时，应该注重学习策略的设计。学习策略不恰当，则会给学习者带来认知负荷。本研究中的认知负荷是指学习者在学习教学视频以及完成测验任务时，所投入的认知类资源的总和。
实验一：同伴互助策略对学习陈述性知识教学视频的影响23并且自主组和同伴组的心理努力均值分别为5.57和4.27。自主组高于同伴组。说明自主组的被试比同伴组的被试付出的心理努力多。由此说明，同伴互助策略方式使被试付出更少的努力。结果不支持假设H3，支持H4。图4-3认知负荷的统计图表4-3认知负荷的独立样本检验FSig.Sig.(双侧)任务难度假设方差相等.171.680.385假设方差不相等.385心理努力假设方差相等.108.744.001假设方差不相等.001认知负荷假设方差相等.103.749.002假设方差不相等.002(3)学习满意度在陈述性知识教学视频中，为了研究同伴互助策略对学习者学习满意度是否会产生影响，以学习满意度为因变量，有无同伴互助为自变量，进行独立样本t检验（如表4-4），从分析表可知：就学习满意度而言，Levene检验中的Sig值为0.842，大于0.05，说明同伴组和自主组两样本的方差是齐性的，也就是两样本方差没显著差异，认为相等。假设方差相等，看t检验的Sig值为0.01，小于0.05，说明两个样本的均值有显著差异。并且由条形图（如图4-4）可看出同伴组和自主组的均值分别为6.13和5。同伴组的均值高于自主组，所以同伴互助策略提高了被试的学习满意度。结果支持假设H5。
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于MOOC的混合式教学模式设计[J]. 康玉梅,吴杰. 科教导刊(中旬刊). 2018(12)
[2]EDC教育链亮相申城 数字学历助推终生学习[J]. 李萍. 上海信息化. 2018(05)
[3]高中生物学教学中“同伴互助”策略的实践研究[J]. 陶红. 新课程(下). 2017(10)
[4]“同伴互助学习”策略在应用型本科院校大学英语口语教学中的实证研究[J]. 高小慧. 海外英语. 2017(16)
[5]同伴互助学习模式在重症脑血管病专业组临床见习教学中的应用[J]. 米东华,方红娟,张宁,王春雪,杨中华,王伊龙,王拥军,刘丽萍. 中国卒中杂志. 2017(08)
[6]同伴互助学习法在慢性精神分裂症患者自理能力训练中的应用[J]. 齐桂花,郗小玲,端家琴,刘亚芳. 中国民康医学. 2017(13)
[7]基于慕课平台的大学生同伴互助学习模式建构[J]. 黄蓓蓓. 煤炭高等教育. 2017(01)
[8]多媒体学习中线索效应的元分析[J]. 谢和平,王福兴,周宗奎,吴鹏. 心理学报. 2016(05)
[9]同伴互助学习:信息化背景下的一种新型人才成长策略[J]. 贺静霞. 教育理论与实践. 2016(11)
[10]意义学习视角下我国翻转课堂的教学视频特点[J]. 褚小婧. 现代教育技术. 2016(04)
博士论文
[1]在线视频课程中教师对学习过程与效果的影响[D]. 杨九民.华中师范大学 2014
硕士论文
[1]嵌入反思策略的教学视频对学习者学习的影响研究[D]. 曾菲.天津师范大学 2018
[2]基于同伴互助学习的高中英语语法教学行动研究[D]. 邓凤桃.五邑大学 2017
[3]含关键帧描述的视频对在线学习者学习的影响[D]. 杨七平.华中师范大学 2016
[4]学习时间、先前知识对超媒体环境下自我调节学习的影响[D]. 卢春晓.华中师范大学 2014
[5]高中生物学实验中开展同伴互助学习活动的实践研究[D]. 赵安科.四川师范大学 2014
[6]初中物理“同伴互助”教学模式的研究[D]. 徐江.苏州大学 2013
[7]高中英语语法教学中实施同伴互助学习的实验研究[D]. 张燕军.东北师范大学 2013
[8]同伴互助学习现状及实施策略研究[D]. 张红云.首都师范大学 2013
[9]同伴互助学习策略在六年级英语阅读教学中运用的实证研究[D]. 袁光群.杭州师范大学 2011
[10]同伴互助教学策略刍议[D]. 代春菊.首都师范大学 2011
本文编号：3494027
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