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关于语言教学的相关介绍

发布时间:2014-07-30 10:30

  不再圄于语文学科知识本位,不再把学生的视野框定在 教科书和课堂里,语文课堂将是开放而有活力的学习时空。 网络阅读教学就是建设开放的语文课堂的有力举措之→,它 充分运用网络的优势引导学生阅读课外信息.将目光兼及到 课堂之外的无限领域,打破教学资源的限制,丰富学生的学 习内容,创设更为真实的教学情境,优化语文课堂教学严

  一、丰富选材,拓展学习内容

  《语文课程标准》指出..语文课程资源包括课堂教带 资源和课外学习资源,如教科书、工具书、网络、图书馆

  语文教材不仅限于教科书,形形色色的电子教材、视 昕教材丰富了语文的教学内容,而利用网络强大的搜索功 能,更为语文学习提供了广阔的教育资源,网络正成为向学 生输送知识的一个重要载体c

  《我们爱你啊,中国》→文以饱含激情的笔墨赞美r祖 国的博大辽阔、美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就。面 对不太出家门的农村孩子,我以《语文课程标准》为依据, 为该课设计制作了一个教学专题网,链接到校同网上,实现 教学资源的共享。课堂上,学生通过网络平f7.能迅速查找 到有关祖国风景名胜、民族风情、历史文化、辉煌成就的罔 片、文字资料。这些丰富的资料,更激发了学生们去探索诗 歌内涵的欲望,为课堂教学的顺利有效奠定了良好的基础《

  二、优化情境,转变学习方式 -

  作为小学生来说,他们的见识不广,阅读街限,学习中 的很多内容,都离他们的生活比较遥远c像《埃及的金字塔~<九寨沟~ <孔子游春》等许多课文中的事物、人物对 他们来说都非常陌生,学习的时候就有了难度c此时,我们 教师就可以利用信息技术为学生创设情境,拉近文中事物、 人物与学生之间的关系,从而使学生主动地投入学习中去《 如在《九寨沟》一文的学习中,教学一开始,就可利用媒体 播放一段九寨沟的风光片.然后问看了这样美丽的自然 风光,你迫切地想了解哪些知识?"学生说道我想知道 九寨沟的生态环境O "  "我想详细了解九寨沟风景的主要特 色?"……学生在风光片的吸引下,充满着好奇与渴望,开 始了自学课文,寻求答案二有的学生在课后义白发地阅读课 外书、上网,收集资料进行深入学习c现代信息技术打破了 传统的课内课外之分,变成时时是课堂,处处是课堂。这种 学习过程,也正是学生构建自己的知识体系的过程,真正实 现了学生自主学习的理想状态。

  推荐阅读:《教学与研究》

  三、提速加量,优化阅读能力

  要提离学生的阅读能力,就要加大阅读量,就必须提高 阅读速度。加快阅读速度,不仅是提高语文水平的需要,还 是提高学生科学研究和创造精神乃至迅速达到现有文献资料式已经过时, "两句三年得,吟双泪流"的写作状态也已 被淘汰。更需要的,是→目十行、块状阅读,是F笔千吉 倚马可待,是在极为短暂的时间内扬弃多余资讯、获取作F口  精华、采撤为己所用的精华和在短暂的时间内精确表述自己 思想的文字能力。我们就应该充分利用网络的特点,适时地 指导学生从成千上万的信息中选取所需,结合乐连珠的快速 阅读法教学,使学生在短时间内掌握→本书的主旨,快速在一篇课文的几千字中得出中心思想、寓意精髓、人物形象、 重要语句等,真正提高自己的阅读能力。如在小学语文教材7,与‘春"有关的课文很多,我们可以围绕?这样一 个主题,选用一组文章,进行系列化的、主题式的学习,从而达到学习的高效开展c

  四、适时指导,满足不同需求

  学习内容的变化、学习时空的拓展、学习方式的改变, 必然要求教学指导的变化。学生的差异客观存在,我们要 ‘面对有差异的学生,实施有差异的教学,实现有差异的发 ?"。现代信息技术的交互性和及时反馈功能能够照顾学生 学习能力的个别差异,适应于每一位学生的学习特点。如我 们在教学《如;梦令~  -jj果,在自学另一首李清照诗时,要求 个组在10分钟内,笔耕文化传播,根据本组成员的能力和特长来选择不同的 学习内容、学习方法和汇报方式,让学生练习设计自己的接 习方案。教师充分考虑学生的差异,如信息素养较强的小组 可以利用网络进行自主学习,初步了解古诗后,围绕小组不 懂的问题,利用百度、谷歌等搜索引擎寻找答案。然后用演 示文稿、Word文档等平台把筛选出的资料加以整理,并输入 自己对古诗的感受,以加深理解,从而培养学生搜集信息、 整理信息、运用信息的能力O自主学习能力稍弱的学生可以 利用教师提供的电子教材网页学习,网页上有诗文、有注 释、有诗文欣赏、图片和动画,学生在网页指导下有步骤地 自学,自学后可以用绘画、配乐朗读、说→段话等方法展  尽3教师不仅是组织者,更是引导者。在学生小组学习时, 教师随时解决学生的各种问题和困难,包括古诗理解、学习 方法,也包括信息技术方面的支持。在小组汇报的过程中, 教师随机指导学生深入理解个别重点词语,体会诗的意境。 这种尊重差异的网络环境下的学习可以充分调动学生的积极 性,真正体现以学生为主体的学习过程,提高课堂教学质 量,使不同层次的学生主动学习,进而掌握知识,增强技能,让各层次学生学有所得。

  信息技术服务于课堂教学,既符合学生的认识规律,也符合传统科学原理,更体现着现代学方法的运用C教学中只 要正确地运用现代教育技术,恰到好处地为自己的教学服 雪,就能巧妙地创设教学情境,丰富学生的学习内容,改变 学生的学习方式,高效地解决了课文的重点和难点,促进课 堂教学过程优化,使课堂教学收到了事半功倍的效果。

 



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