论教育研究中的深度思维

发布时间：2022-07-07 13:43

　　研究者分析教育问题、解释教育现象、概括教育特征和阐释教育思想能力之间的差别,体现了其深度思维品质的差异。教育研究者的深度思维品质主要体现在基于对教育现象之想象力的联想思维、基于对教育行为之合理性的透视思维、基于对教育权威之超越性的批判思维、基于对教育思想之涌动性的具身思维四个方面。培植和发展研究者的深度思维,引导研究者进入观点触类旁通、反思深邃深刻、批判合理合情、思想诗性灵动的思维新境界,应当成为教育者的自觉担当。 

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、基于对教育现象之想象力的联想思维
二、基于对教育行为之合理性的透视思维
三、基于对教育权威之超越性的批判思维
四、基于对教育思想之涌动性的具身思维


【参考文献】：
期刊论文
[1]学生创新能力发展的整体设计与策略组合[J]. 褚宏启.  教育研究. 2017(10)
[2]道德具身认知的理论研究[J]. 方溦,葛列众,甘甜.  心理与行为研究. 2016(06)
[3]社会学视野中的教育[J]. 吴康宁.  教育研究与实验. 2006(04)
[4]论创新人才的培养和教育[J]. 张之沧.  杭州师范学院学报(社会科学版). 2005(03)



本文编号：3656525