高中语文高效“6+1”教学模式应用研究

发布时间：2023-05-12 19:01

　　随着《普通高中语文课程标准(2017年版)》的颁布,语文核心素养越来越受到重视。语文教学改革也在不断发展,随之,新的教学模式在教学实践的探索中应运而生。教学模式在吸收教学理论依据的基础上通过在教学实践中的具体运用和检验而形成。任何教学模式的形成都离不开理论和实践的双重检验,它既是教学理论在实践中的运用,又是教学实践总结出的教学经验的系统化、理性化的概括。以建构主义学习理论、人本主义学习理论和诱思探究学科教学论为理论基础,以“自主、合作、探究”的教学理念为指导,并结合精英中学的教学实践,河北精英中学校长李金池先生探索出了高效“6+1”课堂教学模式。这一模式推广以来受到了教育各界的关注,被誉为继洋思中学、杜郎口中学模式之后的第三大教学模式。高效“6+1”教学模式是以“导学提纲”和“限时训练”为基础,按照“导–思–议–展–评–检+练”6个课堂教学环节加上1个课后练习的程序开展教学的校本教学模式。笔者先对当下的高中语文教学情况做了调查,对结果进行分析和概括,了解当下高中语文教学中存在的问题,分析高效“6+1”教学模式对当下高中语文教学的启示和借鉴意义。为了了解在推广这一模式的学校中,高中语文教...

【文章页数】：80 页

【学位级别】：硕士

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摘要
ABSTRACT
绪论
第一章 当下高中语文教学现状分析
    1.1 高中阶段语文学习特点及学生心理特征
        1.1.1 高中语文学习的特点
        1.1.2 高中生的心理特点
    1.2 高中语文教学现状及问题分析
        1.2.1 学生预习效率不高
        1.2.2 注重知识记忆,缺少能力培养
        1.2.3 以教师讲为主,不重视学生自学
        1.2.4 教学模式单一,教学方式枯燥
第二章 高效“6+1”教学模式概述
    2.1 相关概念界定
        2.1.1 教学模式
        2.1.2 高效“6+1”教学模式
    2.2 高效“6+1”教学模式介绍
        2.2.1 高效“6+1”教学模式的理论依据
        2.2.2 高效“6+1”教学模式的实施原则
        2.2.3 高效“6+1”教学模式的操作环节
        2.2.4 高效“6+1”教学模式的独特优势
        2.2.5 高效“6+1”教学模式的普及范围
    2.3 高效“6+1”教学模式对当下高中语文教学的启示
        2.3.1 使用导学提纲提高学生预习和学习效率
        2.3.2 注重学生能力的培养
        2.3.3 以学生为主体,以教师为主导
        2.3.4 创设充满激情的教学课堂
第三章 高效“6+1”教学模式在高中语文课堂的应用现状
    3.1 高中语文教师运用高效“6+1”教学模式的现状调查结果及分析
        3.1.1 教学模式运用僵化
        3.1.2 导学提纲的质量有待提高
        3.1.3 备课、评课制度不完善
        3.1.4 教师课堂组织调控能力受限
        3.1.5 忽视对学习小组的建设
    3.2 学生在高效“6+1”教学模式下语文学习现状调查结果及分析
        3.2.1 依赖性太强,缺乏独立学习能力
        3.2.2 小组合作效率不高,缺乏制度管理
        3.2.3 积极性不强,缺乏课堂参与意识
第四章 教师运用高效“6+1”教学模式的策略
    4.1 灵活运用,保留“语文味”
        4.1.1 巧用“思”、“议”、“展”
        4.1.2 灵活调控各环节的时间和顺序
    4.2 提高导学提纲的质量
        4.2.1 遵循导学提纲编写的原则
        4.2.2 符合导学提纲的内容编写要求
    4.3 建立完善的备课和评课制度
        4.3.1 遵循“三备两研”的备课流程
        4.3.2 建立高效的评课制度
    4.4 有效发挥教师的主导作用
        4.4.1 编制符合本班学情的导学提纲
        4.4.2 提高课堂组织能力
    4.5 发挥学生的主体作用
        4.5.1 培养学生的自主学习能力
        4.5.2 注重指导学生学法
        4.5.3 让学生成为生疑的主体
    4.6 加强学习小组的制度化管理
        4.6.1 “异质同组”的小组建立机制
        4.6.2 建立组内分工合作机制
        4.6.3 建立学习小组评价和奖惩制度
第五章 结语
参考文献
附录
致谢



本文编号：3814450