布鲁姆教育目标分类学视角下工科学生能力研究

发布时间：2024-05-09 22:57

　　随着社会发展、科技进步,国家发展进程中,不断对工科学生能力培养提出新的要求,其中既有认知层面扎实专业基础知识的要求,也有实践层面回归工程倾向的要求,更有情感价值观层面的综合性要求。本文选择布鲁姆教育目标分类学作为研究框架,该理论框架包含认知、行为、情感不同层面,能够从每个细分层面上探讨认识工科学生能力。在此研究框架下,论文采用案例研究与问卷调查相结合的方法,对工科学生能力进行了研究分析。首先,论文梳理了中外工科学生能力发展历程,从大学人才培养和认证标准的角度,对工科学生能力进行了研究和对比分析。研究发现,高校工科学生能力培养具有以下几个方面共性:认知层面上,既要求具有扎实的核心专业知识,也要求具备一定知识迁移运用能力;行为层面上,越来越强调学生的认知水平要转化为实践成果,强调能力要在实践中锻炼和提升;情感层面上,强调引导学生深刻领会行业、工程与社会之间的关系,切实提高职业道德和社会责任感。然后,根据布鲁姆教育目标分类学构建了工科学生能力分析框架。具体做法是引入专业维度、教育维度、环境维度,参照不同维度对工科学生能力认知、行为、情感层面的影响,筛选现有标准中的能力要素,构建了理论与实践结...

【文章页数】：80 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图3一1工科学生能力考量与分析维度

一、布鲁姆教育目标分类学视角下的工科学生能力的考量维度??进入２１世纪以来，许多发达国家将工科学生能力培养放在了越来越重要的位置上，??国家战略层面的比拼也越来越重视实体经济的发展，大力发展制造业，以带动经济增长。??于是，工科学生的规模和质量，成为学术界必须关注的重点。麻省理工....

图３－２工科学生能力框架构建模型??

说明学生群体中，存在着对竞赛参与程度不均衡的现象。有的学生参与程度较??高，有的学生则参与度低。为了能够更加清晰明确地分析各个数据，制作了雷达图，如??下图４－１所示。??總雖常参隸獅??？??纖？自运用专＿働ｊｇｙ＊自ａｓ？学聽内??学ａ独实际问鋼？?之１麵联??挪：实麵培养?....

图４－１行为层面数据分析雷达图??

说明学生群体中，存在着对竞赛参与程度不均衡的现象。有的学生参与程度较??高，有的学生则参与度低。为了能够更加清晰明确地分析各个数据，制作了雷达图，如??下图４－１所示。??總雖常参隸獅??？??纖？自运用专＿働ｊｇｙ＊自ａｓ？学聽内??学ａ独实际问鋼？?之１麵联??挪：实麵培养?....

图４－２行为层面学生自评结果分析??如上图所示，学生各项能力水平均值趋向一致，相互之间没有产生较大悬殊

本文编号：3968573