守正与创新:论互联网时代的课程文化

发布时间：2024-04-13 02:53

　　课程文化以一种动态的复杂集合体存在,反映出共同的信息、价值观和理解方法,但在不同的时代又会呈现出不同的表现形式。伴随着教学形态、资源形态和课程形态的变化,互联网时代的课程文化秉持守正与创新理念,体现出独特的价值导向。永恒主义课程文化将人类文化遗产作为课程的载体,致力于运用技术手段从学生、教师和课程三个角度探索知识的传承;建构主义课程文化将以学生为中心、复杂性和投入性作为三个关键性特征,致力于发挥技术的力量来建构知识的理解;关联主义课程文化以互联网技术为依托,将面向公开资源的知识获取、基于网络连接的学习结果以及融入多元开放的学习环境视为三大基本理念;人本主义课程文化以自我价值的实现为核心,体现出促进学生的个体发展与自我实现、创建信任与尊重的环境、转变教师的角色与定位等特征。互联网时代的课程文化对于大学课程自主改革导向的影响主要体现为课程目标的差异化制定、课程内容的自主选择与开发、课程教学方法的灵活运用以及课程评价的自主参与。

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、课程文化的存在与理解
二、互联网时代课程文化变革的背景
三、互联网时代的课程文化导向
    (一)面向经典知识的传承:永恒主义课程文化
        1.全人教育历久弥新
        2.教师使命不断提升
        3.课程体系愈加完善
    (二)面向知识理解的建构:建构主义课程文化
        1.信息技术支撑下的以学生为中心
        2.教育变革中的技术力量引发的复杂性
        3.信息化学习环境带来的投入性
    (三)面向学习网络的组织:关联主义课程文化
        1.面向公开资源的知识获取
        2.基于网络连接的学习结果
        3.融入多元开放的学习环境
    (四)面向自我价值的实现:人本主义课程文化
        1.促进学生的个体发展与自我实现
        2.创建信任与尊重的环境
        3.转变教师的角色与定位
四、互联网时代的课程文化与大学课程改革



本文编号：3952367