单音节反义词的不对称与对外汉语偏误教学

发布时间：2023-04-20 20:20

　　关于单音节反义词的研究,目前文献多聚焦于单组反义词的不对称或者反义词的某类研究上,这样的研究不够全面。根据理论与实际相结合的原则,本文选取50组频率高、等级高的单音节反义词作为研究对象。首先,将单音节反义词分成三类,即形容词类、动词类和方位词类,并从词法、句法、语义等方面逐一分析每个类别的不对称。其次,总结单音节反义词几个类别之间不对称的共性。然后解释单音节反义词不对称的原因,主要分析了语义演变、认知原因、民族心理和礼貌原则因素。最后,通过分析HSK偏误语料库中的语料归纳出偏误类型及偏误成因。在描写与解释的基础上,结合汉语国际教学,从对比训练、文化教育、教材选择和教学方法四个方面给出策略和建议。从整体出发,本文深化了单音节反义词不对称的理论研究和对外汉语教学研究。

【文章页数】：50 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
    1.1 选题缘由
    1.2 研究综述
        1.2.1 标记理论的相关研究
        1.2.2 单音节反义词的本体研究
        1.2.3 单音节反义词的对外汉语教学研究
    1.3 研究意义
    1.4 研究方法
    1.5 语料来源
第2章 单音节反义词不对称的类别
    2.1 反义形容词的不对称
        2.1.1 词法层面的不对称
        2.1.2 句法层面的不对称
    2.2 反义动词的不对称
        2.2.1 词法层面的不对称
        2.2.2 句法层面的不对称
    2.3 反义方位词的不对称
        2.3.1 使用频率上的不对称
        2.3.2 义项和构词上的不对称
        2.3.3 组合搭配上的不对称
        2.3.4 语义上的不对称
第3章 单音节反义词之间不对称的共性
    3.1 词法层面不对称的共性
        3.1.1 构成AABB式词语
        3.1.2 后接名词性成分
    3.2 句法层面不对称的共性
        3.2.1 进入“X不X”句式
        3.2.2 进入“不……”回答类短句式
    3.3 其他方面不对称的共性
第4章 单音节反义词不对称的原因
    4.1 语义演变不同步
    4.2 认知差异
    4.3 “趋褒避贬”的民族心理
    4.4 礼貌原则
第5章 单音节反义词的二语习得偏误及建议
    5.1 偏误类型
        5.1.1 内部互换
        5.1.2 外部近似
    5.2 偏误成因
        5.2.1 母语和目的语的负迁移
        5.2.2 文化的差异性
        5.2.3 教材释义模糊
        5.2.4 教学方法不当
    5.3 偏误建议
        5.3.1 注重对比训练
        5.3.2 汉语教学和文化教学相结合
        5.3.3 选择科学规范的教材
        5.3.4 多种教学方法相结合
    5.4 单音节反义词教学案例
第6章 结语
    6.1 本文的创新之处
    6.2 本文的不足之处
致谢
参考文献



本文编号：3795224