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智力障碍学生抑制控制特点与干预研究

发布时间:2023-04-02 18:57
  抑制控制作为执行功能的核心成分,逐渐成为近年来的研究热点。抑制控制能力的发展能够保证个体有效地调节和监控自己的外部行为和内心活动,对个体的学习、工作与生活都产生重要影响。已有研究大都集中关注正常儿童以及成人的抑制控制能力的发展。在特殊教育领域,有关抑制控制的研究大都将自闭症、学习障碍、注意力缺陷多动障碍等群体作为主要研究对象,智力障碍学生仅仅作为对照组出现。少数有关智力障碍学生抑制控制的研究表明智力障碍学生的抑制控制能力存在缺陷,但也有研究者得出不同结论,而关于智力障碍学生抑制控制干预的研究更为少见,因此有关智力障碍学生的抑制控制研究有待于进一步加强。对智力障碍学生进行抑制控制研究能够有助于加深人们对其抑制控制的认识,为智力障碍学生教育与康复提供理论支持和实证研究依据,并以此为基础拓宽智力障碍学生干预的途径。本研究以智力障碍学生为对象,考察7-12岁智力障碍学生抑制控制的特点,以此为基础制定切实可行、适合智力障碍学生的干预方案,并进行干预训练。本研究共包括三个实验:实验一智力障碍学生认知抑制特点研究,实验二智力障碍学生行为抑制特点研究,实验三智力障碍学生抑制控制干预研究。实验一和实验二...

【文章页数】:57 页

【学位级别】:硕士

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摘要
abstract
第一章 文献综述
    1.1 执行功能
        1.1.1 执行功能的概念
        1.1.2 执行功能的结构
    1.2 抑制控制
        1.2.1 抑制控制的概念
        1.2.2 抑制控制的类型
        1.2.3 抑制控制的研究范式
    1.3 智力障碍学生的抑制控制特点研究
        1.3.1 智力障碍学生抑制控制特点研究
        1.3.2 智力障碍学生抑制控制能力的发展特点
    1.4 智力障碍学生抑制控制能力干预研究
第二章 研究设计
    2.1 问题提出
    2.2 研究问题与研究框架
        2.2.1 实验一:智力障碍学生认知抑制特点研究
        2.2.2 实验二:智力障碍学生行为抑制特点研究
        2.2.3 实验三:智力障碍学生抑制控制干预研究
    2.3 研究意义
        2.3.1 理论意义
        2.3.2 实践意义
第三章 智力障碍学生认知抑制特点研究
    3.1 研究目的
    3.2 研究假设
    3.3 研究设计
    3.4 研究方法
    3.5 研究结果
    3.6 讨论
    3.7 小结
第四章 智力障碍学生行为抑制特点研究
    4.1 研究目的
    4.2 研究假设
    4.3 研究设计
    4.4 研究方法
    4.5 研究结果
    4.6 讨论
    4.7 小结
第五章 智力障碍学生抑制控制干预研究
    5.1 研究目的
    5.2 研究假设
    5.3 研究方法
        5.3.1 实验对象
        5.3.2 实验材料
        5.3.3 实验设计
        5.3.4 安排及实施
        5.3.5 干预具体实施过程
    5.4 研究结果
    5.5 讨论
第六章 总讨论与结论
    6.1 智力障碍学生的抑制控制特点
    6.2 智力障碍学生抑制控制能力的干预
    6.3 结论
第七章 研究展望与教育建议
    7.1 研究展望
    7.2 教育建议
参考文献
致谢
附录



本文编号:3779764

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