教育援藏、援疆的人才培养政策实施及发展研究——兼论构建各民族共有精神家园
发布时间：2022-08-16 09:09
教育支援西藏、新疆是党中央、国务院制定的一项战略决策,事关国家发展稳定与民族地区人才培养。教育援藏、援疆的人才培养政策主要包括内高班、内初班、内职班政策,少数民族预科班政策,少数民族高层次骨干人才培养政策以及非西藏生源定向西藏就业政策这四类人才培养政策。教育援藏、援疆的人才培养政策是民族教育政策的重要内容,其核心目标是构建各民族共有精神家园。各类政策彼此间目标互洽、层次各异,对于西藏、新疆形成多元立体的人才培养体系,集中体现社会主义制度优越性,加强各民族间的交往交流交融,维护国家统一和增强民族团结发挥重要作用。本文结合教育援藏、援疆的人才培养政策存在的问题,提出要以铸牢中华民族共同体意识为出发点,进一步调整政策导向;以促进各民族交往交流交融为着力点,进一步完善政策内容;以构建各民族相互嵌入式的社会结构为落脚点,进一步深化政策内涵。
【文章页数】：9 页
【文章目录】：
一、教育援藏、援疆人才培养政策的核心目标
二、教育援藏、援疆人才培养政策的发展概述
(一)培养精英:内高班、内初班、内职班政策
(二)实现公平:少数民族预科班政策
(三)提高素质:少数民族高层次骨干人才培养政策
(四)引进人才:非西藏生源定向西藏就业政策
三、教育援藏、援疆人才培养政策的实施效果
(一)形成多元立体的人才培养体系，为西藏、新疆的发展提供人才智力支撑
(二)集中体现社会主义制度优越性，落实党的民族教育政策和实现教育公平
(三)加强各民族间的交往交流交融，成为内地与西藏、新疆沟通的桥梁纽带
(四)维护国家统一和增强民族团结，是构建各民族共有精神家园的重要举措
四、教育援藏、援疆人才培养政策存在的问题
(一)招生规模、招录政策与现实需求存在差距
1．招生规模难以满足交往交流交融的需要
2．内高班的高考招录方式及政策有待调整
3．少数民族预科班录取高校招生层次有待提高
4．非西藏生源定向西藏就业政策录取生源数量逐年遇冷
(二)管理模式、培养方案与社会融入缺少联系
1．内高班、内初班、内职班的封闭式管理与社会脱节
2．少数民族预科班缺乏能力素质培养课程和社会文化适应能力教育
3．非西藏生源定向西藏就业政策专业设置及培养模式亟待完善
(三)就业导向、后续保障与政策精神相对脱节
1．政策导向不完全匹配中央对西藏、新疆人才培养的最新精神
2．内地少数民族毕业生通过内地市场获得工作岗位相对困难
3．非西藏生源定向西藏就业政策在藏保障政策贯彻落实不够
五、教育援藏、援疆人才培养政策的实施展望及建议
(一)以铸牢中华民族共同体意识为出发点，及时调整政策导向
1．明确教育援藏、援疆人才培养政策作为人才双向培养和交流重要途径
2．调整教育援藏、援疆人才培养政策中的各类政策导向和定位
(二)以促进各民族交往交流交融为着力点，完善招生录取政策
1．扩大教育援藏、援疆人才培养政策的招生规模
2．改革教育援藏、援疆人才培养政策的招录政策
(三)以构建各民族相互嵌入式的社会结构为落脚点，改革培养管理模式
1．改革内高班、内初班、内职班及少数民族预科班的培养模式，强化社会融入教育
2．取消少数民族高层次骨干人才计划毕业回生源地的限制
3．完善定向西藏、新疆就业政策的培养模式和后续管理
【参考文献】：
期刊论文
[1]民族地区教育收益率差异及其对居民职业选择的影响——基于4515份调查问卷的分析[J]. 王国洪. 民族教育研究. 2020(01)
[2]教育部部长陈宝生回答记者提问 我国教育总体水平跃居世界中上行列[J]. 中国农村教育. 2019(28)
[3]教育部部长陈宝生回答记者提问 我国教育总体水平跃居世界中上行列[J]. 中国农村教育. 2019 (28)
[4]国家建构与各民族共有精神家园建设——基于统一多民族国家建构中国话语的理论分析[J]. 马俊毅. 中央民族大学学报(哲学社会科学版). 2019(05)
[5]第七次全国对口支援新疆工作会议召开[J]. 邹伟. 中国民族. 2019(08)
[6]援藏:西藏民族团结进步创建重要载体[J]. 周竞红. 满族研究. 2017(04)
[7]综合施策提升民族教育水平[J]. 赵小雅,毛力提·满苏尔,丁晨. 中国民族教育. 2017(04)
[8]“内高班”高考制度下部分生源流失现象探究[J]. 欧登草娃. 中南民族大学学报(人文社会科学版). 2016(05)
[9]多元文化视角下的内地新疆高中班教育——以广东内地新疆高中班为例[J]. 杨晶晶. 广东省社会主义学院学报. 2014(02)
[10]民族交往:提升民族团结教育实效性的关键——以内地西藏班（校）为例[J]. 严庆,刘雪杉. 西藏民族学院学报(哲学社会科学版). 2011(04)
本文编号：3677595
【文章页数】：9 页
【文章目录】：
一、教育援藏、援疆人才培养政策的核心目标
二、教育援藏、援疆人才培养政策的发展概述
(一)培养精英:内高班、内初班、内职班政策
(二)实现公平:少数民族预科班政策
(三)提高素质:少数民族高层次骨干人才培养政策
(四)引进人才:非西藏生源定向西藏就业政策
三、教育援藏、援疆人才培养政策的实施效果
(一)形成多元立体的人才培养体系，为西藏、新疆的发展提供人才智力支撑
(二)集中体现社会主义制度优越性，落实党的民族教育政策和实现教育公平
(三)加强各民族间的交往交流交融，成为内地与西藏、新疆沟通的桥梁纽带
(四)维护国家统一和增强民族团结，是构建各民族共有精神家园的重要举措
四、教育援藏、援疆人才培养政策存在的问题
(一)招生规模、招录政策与现实需求存在差距
1．招生规模难以满足交往交流交融的需要
2．内高班的高考招录方式及政策有待调整
3．少数民族预科班录取高校招生层次有待提高
4．非西藏生源定向西藏就业政策录取生源数量逐年遇冷
(二)管理模式、培养方案与社会融入缺少联系
1．内高班、内初班、内职班的封闭式管理与社会脱节
2．少数民族预科班缺乏能力素质培养课程和社会文化适应能力教育
3．非西藏生源定向西藏就业政策专业设置及培养模式亟待完善
(三)就业导向、后续保障与政策精神相对脱节
1．政策导向不完全匹配中央对西藏、新疆人才培养的最新精神
2．内地少数民族毕业生通过内地市场获得工作岗位相对困难
3．非西藏生源定向西藏就业政策在藏保障政策贯彻落实不够
五、教育援藏、援疆人才培养政策的实施展望及建议
(一)以铸牢中华民族共同体意识为出发点，及时调整政策导向
1．明确教育援藏、援疆人才培养政策作为人才双向培养和交流重要途径
2．调整教育援藏、援疆人才培养政策中的各类政策导向和定位
(二)以促进各民族交往交流交融为着力点，完善招生录取政策
1．扩大教育援藏、援疆人才培养政策的招生规模
2．改革教育援藏、援疆人才培养政策的招录政策
(三)以构建各民族相互嵌入式的社会结构为落脚点，改革培养管理模式
1．改革内高班、内初班、内职班及少数民族预科班的培养模式，强化社会融入教育
2．取消少数民族高层次骨干人才计划毕业回生源地的限制
3．完善定向西藏、新疆就业政策的培养模式和后续管理
【参考文献】：
期刊论文
[1]民族地区教育收益率差异及其对居民职业选择的影响——基于4515份调查问卷的分析[J]. 王国洪. 民族教育研究. 2020(01)
[2]教育部部长陈宝生回答记者提问 我国教育总体水平跃居世界中上行列[J]. 中国农村教育. 2019(28)
[3]教育部部长陈宝生回答记者提问 我国教育总体水平跃居世界中上行列[J]. 中国农村教育. 2019 (28)
[4]国家建构与各民族共有精神家园建设——基于统一多民族国家建构中国话语的理论分析[J]. 马俊毅. 中央民族大学学报(哲学社会科学版). 2019(05)
[5]第七次全国对口支援新疆工作会议召开[J]. 邹伟. 中国民族. 2019(08)
[6]援藏:西藏民族团结进步创建重要载体[J]. 周竞红. 满族研究. 2017(04)
[7]综合施策提升民族教育水平[J]. 赵小雅,毛力提·满苏尔,丁晨. 中国民族教育. 2017(04)
[8]“内高班”高考制度下部分生源流失现象探究[J]. 欧登草娃. 中南民族大学学报(人文社会科学版). 2016(05)
[9]多元文化视角下的内地新疆高中班教育——以广东内地新疆高中班为例[J]. 杨晶晶. 广东省社会主义学院学报. 2014(02)
[10]民族交往:提升民族团结教育实效性的关键——以内地西藏班（校）为例[J]. 严庆,刘雪杉. 西藏民族学院学报(哲学社会科学版). 2011(04)
本文编号：3677595
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