浅谈中等职业教育中个性化教育的方法与策略

　发展个性是现代教育的一个重要标志。因此在中等职业教育中进行个性化教育的探索是十分必要的。下面仅就在中等职业教育中开展个性化教育的方法与策略谈谈自己的看法。
　　一、探索个性化培养方案
　　要积极探索个性化培养方案，培养多元化个性人才，在教育模式和方案上进行大胆革新，要从受教育者的实际出发，尊重其个性差异（包括个体内差异和个体间差异）。做到认真观察分析，精心安排，使学生的个性特长得到培养，在德、智、体、美、劳等方面和谐发展。要了解并掌握学生的心理特点，心理需求，调动其积极性，使知识、道德规范的教授通过学生的心理活动内化为主体的要求，笔耕论文，达到以学习促进身心发展的目的。同时积极探索并完善学分制，建立学生转学、转系、转专业、选修课程和弹性学制的管理制度以及择时择地的学习方式，为学生个性发展提供更大的可选择的空间和时间，充分体现“以人为本”的现代教育思想。
　　二、建立综合职业能力课程观
　　中职教育的课程改革是全面提高职业教育质量和效益的核心问题。高职教育不能忽视和抹杀人的能力和个性倾向之间的差别，要注意培养人的特殊职业能力和倾向。信息技术从根本上改变着人们的职业生涯和日常生活，劳动市场对劳动者的素质要求也随之不断提高。既有专业知识，又有社会交际能力、外语水平、跨文化的沟通能力、自主能力、终身学习能力和处理信息能力等综合素质的劳动者越来越多受到青睐。这些素质要求必须反应到职业教育的专业设置和课程设置之中。知识本位教育以客观世界为目标，忽视了学习是个体的内在变化。常见的现象是，学生记住了大量的公式、定律，但不会运用；能力本位教育则把个体的内在品质即能力作为教育目标。综合职业能力的课程观，属于能力本位教育的范畴，在能力本位的体系中，教师成为学生学习的促进者和组织者。而在能力本位的教育中，课程可以不统一学习的内容和进度，而是强调适应学生的个体差异，不同学习者可有不同的课程。
　　三、运用能够体现高职特色的评价体系
　　加德纳认为，每一个体的智力各具特点，智力是多方面的，表现的形式是各不相同的，我们判断一个学生

本文编号：2300