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情感教育让学生找回失落的兴趣

发布时间:2014-07-07 17:17

 相对来说,思想品德教材比较枯燥,运用传统的教学模式既不能激发学生的学习兴趣,更难以开启学生的创新思维。学生对思想品德课不感兴趣,缺乏学习的主动性。究其原因,重要的一点是课堂教学缺乏情感因素,脱离学生实际。我深刻地体会到,融洽和谐的师生关系,特别是通过教学双方直接坦诚、愉悦、轻松的思想和情感交流,能够最大限度地激发学生学习的热情,扩展学生的思维空间,使学生在无忧无虑、无拘无束的氛围中学习,促进学生身心健康发展。那么,在教学过程中,教师应该如何成功运用情感教育呢?
  一、富爱心,开启求知的心扉
  前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“热爱孩子是教师生活最主要的东西。”“没有爱,笔耕文化传播,就没有教育。”能够得到老师的关爱,是每个学生最起码的心理需求。不可否认,现在的教师在自己的岗位上要面临更大的竞争,特别是青年教师,要努力证明自己是有能力胜任工作、做出成绩的,这就导致他们对学生的期望值比较高。一次考试的失利,或者学生的表现与自己的期望存在很大的反差,往往会引起他们极大的思想震动,甚至产生悲观、厌烦的心理情绪,并在自己的教学实践中不合时宜地表现出来。如果这种表现过于频繁,让学生产生逆反心理,后果将是不堪设想的,其直接结果是丧失对老师的好感,进而丧失对这门学科的信心。基于此,我提倡在教学过程中教师要注意用微笑带给学生自信,用自己积极乐观的心态鼓舞、激励学生。当老师面带微笑、怀着喜悦的心情走进教室时,学生也会因此感染老师这一积极情绪,从而倍感亲切、温暖,快乐之情油然而生。这样,学生心情放松,情绪饱满,就会敞开心扉,使课堂充满应有的生气和活力,从而更好地发挥主体功能。
  师爱对学生来说,既是温暖和阳光,又是鞭策和激励,对学生的成长和进步大有裨益。一般来说,优秀学生容易得到老师的关爱,而后进学生往往被忽视。我总是以慈母般的细心、宽容与豁达,关心学生,尊重学生,公平地对待每个学生,从不冷漠、歧视。这样,师生间就消除了芥蒂和隔膜,学生就像是在同朋友一样交流、讨论,学习兴趣倍增。
  二、寓教于乐,激发学习兴趣
  初二思想品德主要内容是法律常识和做人的原则,对于那些法律条文概念,学生觉得非常难记。为了让学生形象、直接地理解教材,我提前制作一些课件,讲课的时候,用多媒体展示出来。例如,在讲我国法律是如何规范销售者的行为这个问题时,我就事先画了一幅漫画。漫画的内容是:一个人走在大街上,天下起了雨,旁边有个卖雨伞的在说:“高级自动伞,八折优惠。”并且雨伞上还有“合格”二字。于是这个人就买了一把伞,但是刚打开雨伞就听到“砰”的一声响,雨伞破了。我首先让学生看漫画,然后让学生讨论。学生顿觉耳目一新,课堂气氛活跃起来,学生们开心极了,不知不觉地理解记住了知识要点。有时,我还把一些案例画成漫画,让学生当“法官”去判断处理,以此感染学生,调动学生的学习情绪,使学生的思维和智力活动处于兴奋状态,只有这样学生才能在课堂上学有所得,感觉政治学习既不枯燥又不神秘,在好奇、开心的同时,更增强了思想品德的趣味性、娱乐性和吸引力。学生也深切感受到老师对他们的信任和期待,老师如慈母般的爱心。这样,师生就容易沟通,情感共鸣就能产生,学生对老师的信任感就能增强,老师就更能发挥自身在情感教育中的导向作用,从而促进思想品德教学顺利进行。
  三、和谐师生关系,营造良好的学习氛围
  虽然中学思想品德是常识课,但在教学中不应停留在教条条、背条条上,而应着重从教材的逻辑结构上,从知识间的内在联系上,从不同年级学生的层次水平上考虑,尽可能把道理的来龙去脉讲透。鼓励学生多问为什么,同时注意引导学生运用唯物辩证法加深对知识的理解。这样,增强了知识的可信度,使学生不仅口服,而且心服,从而激发学生的求知欲,调动学习积极性、主动性,从感情上把思想品德真正当成一门科学而严肃认真对待。在这种情况下,教与学就容易得到统一。
  老师与学生的情感交流对学生的学习起着桥梁纽带作用,在思想品德课堂上,我非常尊重和信任每个学生,并且把他们当做朋友。自尊心是人的心灵中最敏感的角落,是学生对自己在集体中的地位、作用的一种认识和评价。学生做错了事,或考试成绩不佳,总有一种大难临头的感觉,怕被当众训斥,怕被老师惩罚,怕被告知父母。如果老师这样做了,则既会伤害学生的自尊心,又容易使他们产生逆反心理。当我遇到这样的事时就积极鼓励,热情帮助,并且讲自己小时候也和他们一样,有时也会做错事,也有考试成绩不好的时候,后来又如何发奋学习,并且举了很多其他例子。动之以情,晓之以理,我觉得他们和我的心贴近了。有时学生们情绪不好,好发点小脾气,我就把自己工作和生活中的喜、怒、哀、乐讲给他们听,师生产生了强烈的情感共鸣。我以一片深情、一份执著、一颗赤诚之心,赢得了学生们的心,同时也让学生从老师的一言一行、一笑一颦中体验了成功和被人理解的愉悦。在这样轻松、民主、融洽的课堂氛围里,学生由喜欢老师到喜欢老师所教的学科,不仅学到了知识,而且学会了怎样做人。
  四、坚持正面教育
  教书一定要与育人相结合。思想品德课的特殊地位和作用更要求如此。首先,学生的成绩可以有差距,但绝不能以此把学生划分等级,更不能歧视后进生。任何人都是需要肯定的。成绩差距只能说明一方面的问题,而且不是绝对的。对优生,在充分肯定
成绩的同时,要提出新的要求,如进一步培养和提高分析、解决问题能力的要求,避免盲目骄傲;对后进生,除帮助他们明确学习目的,端正学习态度外,还要尽力发现他们的闪光点,及时给予肯定,从而激发他们的学习兴趣,增强他们的学习信心。另外,坚持正面教育,除了以理服人,以情动人外,还要允许学生保留个人看法甚至是错误意见。思想品德课虽然担负着思想教育任务,但思想教育绝不是光靠思想品德课就能解决的,更不是一朝一夕的事情。
  总之,思想品德课的情感教育让学生“亲其师,信其道”,使枯燥无味的条文变成了乐趣。学生呼唤并渴盼情感教育,这是素质教育的内在要求,也是学生对老师的热切希望。


本文编号:2163


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