“主体教育实验研究”之研究

发布时间：2023-04-04 04:27

　　1992年以来，主体教育实验研究逐步成为我国基础教育的改革方 向，本文试以元研究方式对其进行全面检视，旨在推动其深化发展。 笔者首先厘清主体、主体性、主体教育和主体教育实验等核心概念，进而指 出，主体教育实验研究的产生不仅有哲学、心理学和教育学基础，而且有社会现 实和国内外教改实践基础。 其次，在梳理主体教育实验研究发展历程的基础上，笔者全面分析了它的特 点，并特别阐明如下两个特点：理论立意——真正抓住了教育的终极目标和本体 价值；研究内容——正经历由学生主体性到学生主体性与教师主体性相结合，由 教学到教学、德育和管理等多途径相结合进行研究的转换。 最后，笔者以实验研究的要素为视角，论述了主体教育实验研究深化的方向。 1）研究主体的深化：广大实验教师应切实转变教育观念，由“倡导”转为“采 用”主体教育理论，并着力提升和充分发挥自身的主体性；2）研究对象的深化： 主体教育实验应进一步由小学、初中拓展到高中、大学等其它教育阶段，开展不 同年段学生主体性的年龄特征、发展目标及相应教育对策的序列化研究；3）研 究内容的深化：主体教育实验应加强教师主体性及学校德育、管理、...

【文章页数】：54 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
前言
一、 核心概念界定
    （一） 主体
    （二） 主体性
    （三） 主体教育与主体教育实验
二、 主体教育实验研究的理论基础
    （一） 哲学基础：马克思论人的主体性
    （二） 心理学基础：建构主义和人本主义
    （三） 教育学基础：国内外主体教育思想
三、 主体教育实验研究的社会现实基础和教改实践基础
    （一） 主体教育：社会现代化所需
    （二） 主体教育：国际教改所趋
    （三） 主体教育：国内教改思想的萌动
四、 主体教育实验研究的发展历程和特点
    （一） 主体教育实验研究的发展历程
    （二） 主体教育实验研究的特点
五、 主体教育实验研究的深化
    （一） 实验研究主体的深化
    （二） 实验研究对象的深化
    （三） 实验研究内容的深化
附： 主体教育论著索引（1990-2000）
后记



本文编号：3781782