教师成为教育变革者:中国卓越教师培育的应有之义

发布时间：2022-07-02 11:37

　　中国优秀教师的数量与质量还远远不能满足中国社会发展的需要,这与相对滞后的教师政策不无关系。在教育改革时代,教师应该成为教育变革者,在教育管理、教师教育和教育改革中被赋予更强的主体性和能动性。教育变革者角色以工匠和实践者两种角色为基础,但又超越这两种角色要求。在当前的教师政策中,存在着教师角色的标准化、工具化和竞争化等弊病,这不利于优秀教师的养成。因此,让教师成为教育改革的能动者,在教师管理观念上,应承认教师的良知与尊严;在教师管理实践上,需要赋权教师,给教师松绑;在教师教育方面,应注重培养教师勇气、领导力与决策力。 

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【文章目录】：
一、教育改革中教师的应然角色
    (一)工匠
    (二)实践者
    (三)变革者
二、当前教师教育政策中教师的实然角色
    (一)标准化
    (二)工具化
    (三)竞争化
三、赋权教师:让教师成为教育改革的能动者
    (一)观念转变:承认教师良知与尊严
    (二)政策转向:赋权教师
    (三)培养目标转向:注重教师勇气、领导力与决策力


【参考文献】：
期刊论文
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[3]民主参与视野中的当代美国教师教育目的研究[J]. 龙宝新.  比较教育研究. 2016(01)
[4]把脉中小学教师绩效考核——基于绩效管理的视角[J]. 宋洪鹏,赵德成.  中国教育学刊. 2015(08)
[5]知识传递与文化交往:课堂教学的路径审思[J]. 程良宏.  西北师大学报(社会科学版). 2015(04)
[6]卓越教师之谜——聚焦“美国国家年度教师”[J]. 龚兵,王丛丛.  中国教育学刊. 2015(04)
[7]教师的专业性:从“缺席”到“在场”——美国20世纪中后期教师教育课程变革的专业化意义[J]. 郭志明.  天津师范大学学报(社会科学版). 2014(06)
[8]论教育改革中教师的“被培训”[J]. 程良宏,王媛.  教育发展研究. 2012(08)
[9]价值中立与价值灌输:布雷钦卡教育学思想研究[J]. 彭正梅.  教育学报. 2009(05)
[10]教学需要勇气——帕克·帕尔默《教学的勇气——漫步教师心灵》评介[J]. 罗祖兵.  全球教育展望. 2009(09)



本文编号：3654295