论信息技术教学中的研究性学习方式

发布时间：2022-01-02 21:37

　　作为一门涉及计算机技术、现代通讯技术和微电子技术等多个领域的新兴学科，信息技术在新一轮基础教育课程改革中占有不可替代的地位。信息技术课程的宗旨是培养学生的信息素养以及创新意识、创新精神和创新能力。因而信息技术教学要摆脱传统教学观念和接受式学习单一教学模式的束缚，改变过去学生在教师控制下机械接受知识的弊病，充分体现学生的主体地位，积极探索自主学习策略在课堂教学中的应用，构建以学生为中心的教学模式，从而实现由重知识传授向重能力培养的转变。目前，以学生为中心的教学模式有研究性学习、协作学习、合作学习、分布式学习等。在诸多自主学习模式中，研究性学习已得到教育界的普遍认同，且能够较好融合协作学习、合作学习和分布式学习的优点，因而这里着重研究“研究性学习”模式在信息技术课堂教学中的应用。研究性学习有“研究性学习”课程和“研究性学习”方式两种形态，本文是将研究性学习作为信息技术教学中的一种学习方式进行研究。 首先，从研究性学习的历史渊源和现实对比，本文阐述了信息技术教学中应用研究性学习方式的价值定位，即有利于保持学生独立的持续探究的兴趣、有利于丰富学生学习的经验、有利于培养学生合作与共享的个性... 

【文章来源】：山东师范大学山东省

【文章页数】：43 页

【学位级别】：硕士

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一.信息技术教学中研究性学习方式的价值定位
    (一) 有利于保持学生持续探究的兴趣
    (二) 有利于丰富学生学习的体验,并积累解决问题的经验
    (三) 有利于培养学生合作与共享的个性品质,及良好的团队精神
    (四) 有利于培养学生独立思考和自主解决问题的能力
    (五) 有利于学生建立合理的信息技术知识结构
    (六) 有利于培养学生实事求是的科学态度
二.信息技术数学中研究性学习方式的目标定位
    (一) 让学生获得亲自参与探究的积极体验
    (二) 提高学生发现问题和解决问题的创造能力
    (三) 让学生学会分享与合作,培养建立良好人际关系的能力
    (四) 培养学生实事求是的科学态度和正确的科学道德
    (五) 培养学生良好的计算机道德和对国家、社会的责任心及使命感
    (六) 激活学生已有的信息技术知识存储,锻炼综合运用相关知识的能力
    (七) 培养学生良好的信息素养,即收集信息、处理信息和利用信息的能力
三.信息技术教学中研究性学习方式的策略基础
    (一) 支架式教学(Scaffolding Instruction)
    (二) 抛锚式教学(Anchored Instruction)
    (三) 随机进入教学(Random Access Instruction)
四.信息技术教学中研究性教学方式的构建原则
    (一) 主体性和主导性统一原则
    (二) 自主性和协作性统一原则
    (三) 基础性和创造性统一原则
    (四) 激励原则
五.信息技术教学中研究性学习方式的评价
    (一) 信息技术教学中研究性学习评价的原则
    (二) 信息技术教学中研究性学习评价的特点
    (三) 信息技术教学中研究性学习评价的实施
六.研究性学习方式在信息技术教学中的应用类型及主要环节
    (一) 课题式研究性学习(完全应用型)的主要环节
        “影响信息系统安全的因素及防范措施的研究”案例
    (二) 任务式研究性学习(构件应用型)的主要环节
        “显示属性的设置”教学案例
    (三) 问题式研究性学习(部分应用型)的主要环节
        “信息的作用和特征”教学案例
结束语
注释:
参考文献:
攻读学位期间发表的学术论文目录
后记



本文编号：3564918