论教育哲学的合理转向 ——基于理性主义和实用主义的比较研究

发布时间：2021-12-24 03:19

　　教育活动首先是作为社会要素的一部分而存在的。随着世界范围内社会变革和教育变革的深入,作为教育学科群中具有本体论和方法论双重意义的核心学科之一的教育哲学需要对此作出合理回应。传统的理性主义教育哲学观曾经对教育学的发展和教育学科人才的培养起到了举足轻重的作用,这一点是毋庸置疑的。但是,随着社会变革和教育变革的深入,传统的理性主义教育哲学观在诸方面日益凸显出其理论解读意义模糊和实践指导功能弱化的尴尬境地。在社会日益多元,教育学越来越强调回归生活世界与生命本质的前提下,由其引导下的唯理性教育模式也有其自身无法克服的局限性。它把传授理性知识,发展理性能力作为教育的唯一目的,在教学过程中,重认知轻情感,重知识轻经验,重理论轻实践,重因循轻突破,重权威轻民主,重教师主导轻学生主动,重科学程序轻灵活变通,无限地抬升和夸大理性,压抑和贬低非理性,致使现代社会出现了人际关系淡薄、道德滑坡、信仰危机以及心理失衡等一系列的“人性危机”现象,都是由于教育活动中强调理性能力的过度发展,忽视了人的情感、意志、信念、信仰、欲望等非理性因素的需要造成的。另一方面,发端于19世纪70年代的美国,进而影响全世界的实用主义越... 

【文章来源】：河南大学河南省

【文章页数】：70 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
ABSTRACT
引言
一、教育哲学的嬗变
    （一） 教育哲学的历史考查
        1. 西方前现代教育哲学
        2. 西方现代教育哲学
            （1） 主义教育哲学
            （2） 分析教育哲学
            （3） 情境教育哲学
        3. 中国教育哲学
            （1） 中国传统教育哲学
            （2） 杜威“实验主义教育”哲学的引入与研究
            （3） 马克思主义教育哲学在中国的传播
    （二） 教育哲学的现实考查
        1. 当前教育哲学研究的成就
            （1） 研究对象：教育哲学学科体系的重建
            （2） 研究方法：教育哲学研究方法的日趋多元
            （3） 研究领域：教育哲学研究范畴的拓展
        2. 当前教育哲学研究的不足和缺失
            （1） 教育哲学研究立场的偏离
            （2） 教育哲学研究话语表达的玄涩
            （3） 教育哲学研究实践指导的弱化
二、理性主义和实用主义的演变及其哲学精神
    （一） 理性主义
        1. 古希腊时期的理性主义
        2. 中世纪及近代哲学的理性主义
        3. 德国古典哲学的理性主义
    （二） 实用主义
        1. 经典的实用主义
        2. 新实用主义
三、两种教育哲学观的比较分析
    （一） 教育哲学本体论（或世界观）的视角：由理性主义教育哲学观的确定的存在转向实用主义教育哲学观的不确定的现实
    （二） 教育哲学认识论（或真理观）的视角：由理性主义教育哲学观的推理的有效性转向实用主义教育哲学观的实用的确定性
    （三） 教育哲学方法论的视角：由理性主义教育哲学观的未具体化的理性转向实用主义教育哲学观的具体化的合理性
    （四） 教育哲学道德论的视角：由理性主义教育哲学观的合理性的共识转向实用主义教育哲学观的合理性的异议
四、教育哲学合理转向的解读
    （一） 理性主义教育哲学话语的批判与消解
        1. 重认知轻情感
        2. 重知识轻经验
    （二） 实用主义教育哲学话语的诠释
        1. 个体人格的动态完善与健全
        2. 社会民主秩序的生成
        3. 生活世界本真意义的还原
    （三） 实用主义教育哲学话语的终极关怀——教育生活的呈现
结语
参考文献
后记



本文编号：3549720